我们的“家”是一个特殊的家，是一个温暖的家。

我们的“家长”是麦子老师，我们家庭中有一位特殊成员，她就是“贝壳女孩”，她现在虽然离我们很远，但她经常在网上与我们交流。我们家还有一个成员叫“快乐小公主”，虽然她失去了母亲，但我们仍能感觉到她的开心与努力！我们“家”还有许多各具特色的好孩子，有聪明可爱的“莲蓉包”，有活泼上进的“文采”，有爽直进取的“萤蝶”……

这短话摘自“教育在线论坛——《五（3）班的坏小子》的一篇日记，题目是《我们的一家》。其中的麦子老师就是她——马继芬。

她，自1995年参加工作以来，一直担任班主任兼中队辅导员工作。她一直赞同苏霍姆林斯基的一句话：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”以及我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这些是“无痕教育”的真谛。

她用自己的行动践行着，带着一本本童书走近学生，走进每一个家庭，营造一种浓浓的书香氛围。带着学生共读共写共同生活，是共同经历一段旅程，共同编织美好生活，拥有共同的语言密码，奔向共同的愿景，搭建成长阶梯，扮靓精神底色。

做家长的朋友

她深知，要做成一件事，离不开家长的理解与支持。于是，开始的时候，他经常给家长写信，几年来，写下了几十万字的书信。在别的班已经放学的时候，将家长请进教室，读书给家长们听，邀请家长一起参与共读，一起分享孩子们阅读的收获。

一次的“亲子共读”仪式上，她邀请的对象与以往不一样：都是爸爸（尽管有一部分爸爸因为特殊原因没有来）。他们一起走进了一本新书——《火鞋和风鞋》，一起阅读封面，认识作者，一起认识其中的人物，并且就一些话题进行简单的交流。看着家长和孩子互相说着自己的烦恼，交流自己的想法其乐融融，心生感动；听着就“起绰号”这一现象说说自己的看法时，家长的意见给孩子很好的启发，赞叹不已；看着他们猜测故事情节，彼此交流，开怀大笑；听着他们一起唱《流浪歌》，在歌声中开始了父亲和孩子的“旅行”，唏嘘不已……

她结合班级故事，结合即将共读的书具体地叙述，渗透了“父亲课程”这一概念。活动结束后，有位家长告诉她，这本书真好，他已经找到了跟孩子探讨的话题，就是《火鞋和风鞋》中故事之《合群》，还有家长则表示要和胆小的孩子开始《第一次历险》，让孩子逐渐阳光起来……就在当晚，我们班级群里就有爸爸不无遗憾地说，因为特殊情况没法参加，听孩子妈妈描述后深感遗憾。

她还教家长和孩子一起做翻翻书，将孩子小时候的故事告诉孩子，由孩子执笔，家长和孩子一起合作做成一本书的样子。她和家长们们一起读过《我和小姐姐克拉拉》《查理和巧克力工厂》《绿野仙踪》。在去年暑假里，她带着家长陪孩子一起读《亲爱的汉修先生》时，引导家长一个个成为孩子的“汉修先生”，帮助孩子们打开心结，指导孩子写日记，一个暑假全班完成十几万字的日记。其中一个孩子一个暑假的日记就没有中断过，家长还将这些日记编成一本书送给孩子留作纪念。

现在，他们班有了自己的书橱，藏书近五百本。麦子参加儿基会“技术启迪智慧项目”，与云南大理永平北斗乡九年制学校的一个班级结成联谊班级。麦子还去那里指导老师带着孩子阅读，还给他们送去了50本《亲爱的汉修先生》。在她的带领下，家长们也纷纷参与进来，他们给那边的孩子送去了“六一”礼物，每人一本《青鸟》，还有文具、衣服等。今年云南老师还来到了他们班级，与孩子联欢，带走了一本本书与一封封信。在这样书香渠道中，孩子、家长因为共同的朋友变得丰富起来。

麦子说，和家长成为朋友，就是拥有了最强大的教育团队。

做学生的“汉修先生”

麦子说，一本书，带给孩子的东西太丰富了。它如万花筒一般，折射出我们生活的世界。“童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。”因此在相应的阶段我们给孩子不同的营养。

根据班级的实际，她精心挑选的书籍。这些书籍里包含着和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

三年级的孩子，自我开始萌发，为了更好了解他们，成为他们的朋友，她选择了共读《亲爱的汉修先生》。在和孩子共读的过程中，他们又用书信的方式进行交流。奇特的是，在这本书共读的过程中，孩子疯狂地爱上了写作，并且渐渐养成了习惯，习惯了用书写来释放自己。

一天在班级专帖中，她读到一封信：

老师给我们布置寒假作业，说要学着《亲爱的汉修先生》上面一样给一位作家写信，我一下子就想起了斯文先生。于是我一口气给他写了十封信，将汉修先生提问的十个问答全都告诉了斯文先生。但是他一封信也没有回，这让我很生气。

于是，麦子在教育在线论坛以“斯文”的名字注册，开始给她回信。这孩子收到信后，兴奋无比，写作的欲望一发不可收拾。汉修先生的十个问题回答过后，自然地开始写日记，而且一天比一天精彩。在书写中，孩子开始与别人交流，与自己对话，创造欲得到了满足，情绪得到了宣泄，心灵得到了补偿，对未来充满憧憬。

她还将绘本编成一个体系，在不同的年龄阶段带给孩子不一样的营养。她给孩子写生日诗，编生日故事，在孩子成长的不同的点，用欣赏的眼光，去发现孩子成长过程中的一个个点，翘起他们成长的杠杆。引导他们向上，向上，向着明亮那方。

在书香中成长

因为工作中会遇到这样那样的学生，特别是新接一个班级的时候，工作的中心是班级的建设。得先营造一个良好的氛围，一个润泽的教室，孩子才能身心愉悦，才能积极主动地去学习。因此，麦子首先开始的是自己的阅读。

打开《爱的艺术》，重新明白爱的真谛。教师不是扮演爱人类的圣人模样去“燃烧自己”，而是，以爱学生作为途径来完成自爱。如果不爱学生，那么所有的教育行为就成了苦役，也是学生身上的枷锁。因此，一切要从内心出发，这样的爱才能赢得尊重，才能赢得爱。同时，拥有兵器“父性之爱和母性之爱”，从这样的角度去观察孩子，从而学会更好地去爱孩子。

打开《儿童的人格教育》，她坚定了自己的信念：教育者要给予孩子持续的信任，发展他的自信，过多的批评会造成怯懦和不自信；给予自由和机会，促进孩子自立，教育者过多地展示优越感会滋生他的依赖心理；树立榜样，鼓励他自我要求，自我创造，阻止他沉溺自我，裹足不前等等。是的，有了爱才会有一切。

打开《问题儿童诊疗手册》，她开始一边读一边观察分析，学着从心理学、社会学等角度，冷静分析学生。从孩子平时的言行上，观察是属于什么方面的问题，即是纪律问题，还是学习问题，或者心理和品德问题，或者三个问题都存在。仔细地观察后，寻找关键问题，再学着确定自己的工作思路。

当然，她还阅读《如何阅读一本书》《幸福的种子》《儿童文学概论》《图画书》等，在这些书中寻找走向孩子们的路，通向孩子们的“秘密花园”，读懂孩子们的“心思地图”。

（扬州市教育局供稿）

编辑：汤雯