江苏教育新闻网讯 作为一名大一新生，江南大学生物工程学院的夏霄璇同学感觉自己非常幸运。学校开设新生研讨课后，国家杰出青年基金获得者陈坚、国务院政府特贴专家王武、教育部创新团队学术带头人徐岩等知名教授亲自为她授课，成为她大学专业学习的启蒙者。 

　　在江南大学，像夏霄璇这样的幸运者有很多。近日，江南大学280余名教授全数走上讲台，给全校51个专业167个班级的全体大一新生上了为期9周的新生研讨课，用他们卓著的能力素养、丰富的人生智慧，启迪心智，激发热情，当好学生科学精神与人文情怀的引路人。 

教授团队齐上阵  引领新生步入学术殿堂 

　　对所学专业不感兴趣怎么办？本专业发展前景和就业方向如何？我适合做学术研究吗？学术之路离我到底有多远？ 

　　夏霄璇刚入学不久就有一连串的疑问。“当初选择生物工程专业，还以为是研究基因（DNA）的，等接触过后才发现不是这么回事，主要是研究发酵工程。”她告诉记者，“发酵工程对我来说，是完全陌生的领域。”像夏霄璇这样有同样困惑的学生不在少数。由于缺乏专业认知，他们刚入学时往往对专业前景和自身发展感到迷茫。不少同学在选择专业时，往往屈从于外在因素，并没有发自内心因为热爱而选择专业。 

　　在生物工程学院教学副院长尹健教授看来，新生研讨课的目标就是唤醒学生沉睡的兴趣爱好和性格特质，培养学生对专业、行业和科学的热爱。而激发学习兴趣，首要是建好教学团队，“其一年龄层次需要有梯度，其二研究领域要不尽相同，第三具备国内外的不同背景，这样教授们可以结合自己的研究方向、成长经历，给学生不一样的‘治学之道’，学生通过‘零距离’接触本专业的名师，亲身感受学术力量和人格魅力。”  

　　生物工程学院组建优质教学团队，教师队伍由各学科领域学术造诣深厚、教学经验丰富的21位优秀教授组成，包括973首席科学家，国家杰出青年基金获得者，国务院政府特贴专家，教育部长江学者特聘教授，教育部创新团队学术带头人，国家青年千人入选者等。通过多个教授团队共同承担课程教学，分段接力，模块化设置教学内容，保证授课内容科学完备。 

　　“上了新生研讨课才知道，原来生物工程并不只是微生物，它与我们的衣食住行息息相关。除了本专业，我还能学习到环境工程、化工、医学等方面的知识。”不同领域知识的串起，提升了夏霄璇的学习能力，“遇到其他专业的问题，我还会自己查阅资料，主动向他人请教。” 

　　在所有的新生研讨课中，夏霄璇表示最喜欢刘立明教授的课程，“在这里我明确了今后的奋斗目标，看到了专业发展前景，坚定了自己走学术道路的决心。”刘教授向同学们介绍了国内外主要研究单位和知名专家，阐述了学院在微生物制造技术领域取得的成就及学术地位，帮助学生更好地建立安于学院、安于专业的信心。他坦言，“我希望同学们目标明确坚定，遇到挫折也能坚持下去，把对专业的兴趣提升为一种学术信念，勇往直前，不断超越。” 

翻转课堂  让自主探究学习走上轨道 

　　知识的迅速增长呼唤学习内容的重组，开放灵活的环境需要学习方式的变革，海量的信息资源要求学习效率的提升。中学以应试教育为主，如果把原有的被动接受学习习惯带到大学，缺少主动思考和积极投入怎么办？ 

　　一张鱼骨图让学生找到了问题的答案。在人文学院陈明选教授的课堂上，他将学生分为几个小组，尝试运用鱼骨图工具引导学生分析问题。一些平时缺少主动思考问题的学生，在头脑风暴中逐条分析，得出最佳结论，找到问题的真因。“这样思考问题的方式太新颖了，以前从来没有尝试过，大家探讨的过程中，没人会打断你的讲话，每个人都有畅所欲言的空间，最大限度挖掘我们的潜能。”教育技术专业崔鑫同学兴奋地告诉记者。 

　　对于新生研讨课，陈明选教授有一套自己的教学模式。课前向学生提出核心问题，学生针对问题，利用网络学习平台开展自主学习，得出对问题的基本理解，课上学生代表进行课题展示；教师组织学生针对核心问题展开深入研讨，引导学生分享学习资源，交流个人理解，进行批判性思考，形成了演讲者、学生与老师的三角互动模式。“为做好课堂展示，我们利用课余时间搜集材料，进行课题研究，分组探讨并认真制作PPT，还建了qq讨论群，建立起跨学科的联系，建立了网络学习社区，实现资源和创意共享。”崔鑫说。 

　　启发教学法、案例分析法、测试训练法、讨论教学法……陈明选将多种教学形式运用于教学中，让学生由被动接受者变为主动建构者。“新生研讨课的课程目标就是引导大一学生通过自主学习体验本专业，通过深入研讨认识本专业，通过对专业核心问题深度理解从而热爱本专业。”陈明选教授说，“只有通过教师教学方式的变革，改变大学生传统学习的理念、思维与方式，才能真正实现大学生的有效学习。”  

　　生物工程学院摒弃教师“一言堂”的传统授课形式，代之以切磋研讨的方式，通过训练学生的创造性思维，培养他们的科学创新精神和批判精神。“你知道诺贝尔的遗嘱吗？你知道诺奖大师评定的基本过程吗？你对诺贝尔生理学与医学奖、诺贝尔化学奖了解吗？”王武教授以“读大师、立大志、成大器”为题，围绕诺贝大师的故事展开探讨，号召学生学习大师知识渊博、创新思维、大胆质疑、逻辑缜密、验证科学等的精神。“时代在进步，知识在不断更新。现在看来，高中教科书上其实有不少错误，而科学研究最忌讳的就是缺乏批判精神。我希望能通过诺奖大师的经历启发学生敢于提问，勇于质疑。” 

言传身教  扣好人生第一粒扣子 

　　新生研讨课提供了一个让教授和新生零距离交流互动的平台，除了专业启蒙和学术引领外，学生们还感受到了什么？ 

　　承担新生研讨课，对不少教授来说是“额外”的任务，需要重新备课准备，但他们依然积极参与。“我们专业的教学ppt其实非常复杂，因为有很多产品合成图，需要花费大量的精力准备。可是为了达到最直观的视觉效果，老师们都亲自制作了动画，有的光准备ppt就花了整整两天时间。”谈起老师对课程的精心筹备，夏霄璇感动不已。 

　　“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”通过言传身教，教授们以自己的人格魅力，在课堂的不断研讨中，潜移默化地让学生感受到名师严谨治学态度，矢志不渝求索精神，胸怀社会国家的济世精神，实现了对学生人格精神的提升引导。 

　　走进以“专业国际化”为主题的食品学院陈永泉教授的课堂，真切感受到了作为一名食品人内心崇高的责任感和作为一名“千人计划”归国教授对学生们的殷切期望。陈教授结合自身三十年的国外生活经历，从中西方饮食文化说起，告诫学生“作为一名食品人，就应注重质量的保证，不要因眼前的利益而放弃长远的利益”。从饮食谈到家庭、社会、自由与责任，他与同学们互动探讨，希望通过课程能够帮助学生早日找到自己的目标，对生活学习起到激励作用。“希望在三十年之后他们能够记得我曾在这儿说过‘大学真正培养的是能够独立思考、具有批判精神的人才’，这样的教育才是成功的、有效的”。 

　　设计学院产品设计专业在课程设置中还特地增加了设计师成长版块，通过优秀产品设计师成长道路及故事，让学生了解设计师成长的背景及必然条件，懂得个人成长的艰苦历程，为未来专业学习做好精神准备。