鉴于各级政府对幼儿教育事业的投入，以及男幼儿教师严重匮乏的现实，既然一些地方在这方面已经有了破冰之举，就应该建立一种长效机制。

　　据报道，重庆将于2017年启动公费男幼师的培养工作，培养学制为5年，计划招生77人。重庆市教委将按照“择优录取、公费培养、考核招聘”的原则从初中毕业生中选拔。公费男幼师在校学习期间的学费、住宿费全免，并补助生活费，所需经费由重庆市财政承担。

　　幼儿期是人的心理、人格发展的关键期，是孩子模仿学习的重要阶段，他们学习、模仿的主要对象，一是家长，二是老师。相对女教师而言，男教师在运动、科技、理性思维等方面具有一些特定优势，性别特征决定了他们的教学方式不同于女教师。游戏时，他们是孩子们眼中的智多星；劳动时，他们是孩子们心中的大力士；有了不懂的问题，他们看起来又无所不知。

　　幼儿园补充并保持一定数量的男教师，可为儿童树立学习的榜样，有助于培养幼儿的良好性格，更好地帮助幼儿形成刚毅、勇敢、坚强的品质，特别是能够帮助男孩子铸就阳刚之气，在一定程度上消解目前学前教育中存在的“阴盛阳衰”现象。

　　幼儿园“娘子军”扎堆、男教师成稀缺资源，是当下学前教育的普遍现象。《中国教育统计年鉴》的统计数据显示，我国幼儿园教职工总数在100万人左右，从事教育教学工作的男性不到1万人，也就是说男性幼儿教师的比例约为1%；相比之下，日本幼教的男教师比例约7%；美国的比例更高，约为10%。

　　造成这一现象，一方面是因为我国正规学校培养的男性幼儿教师很有限，学前教育专业的男女比例为1/30—1/40，换句话说，一个班级中往往只有一两位男性学生。另一方面，愿意从事幼教工作的男教师比例很小，一些幼儿园即使有个别男教师，他们往往也是处境尴尬，甚至被边缘化。同时，幼儿园男教师流失也很严重，一些男教师进入幼儿园2—3年内又想办法转为了其他职业。

　　基于此，重庆启动的公费男幼师培养工作便具有很重要的现实意义。它对于优化幼儿教师男女性别比例，对于儿童的健康成长，对于幼儿园的长期发展，对于良好的幼儿教育生态环境的形成，都会在鲜明的导向中产生积极作用。

　　但另一方面，男幼师培养质量是否能够得到保证？学生在初中时成绩比较好的话，大都会选择上高中参加高考读大学，那些成绩一般的初中生如果选择读中职，也会热衷选择一些市场需求紧俏的专业。

　　同时，重庆男幼师的培养设置了不少限制条件，比如“在协议规定的服务期内，不得脱产攻读本科和研究生”，“未满服务期不得向本区县外其他单位流动”，这些规定显然阻断了公费男幼师的“大学梦”“考研梦”。对有些男生来说，他们可能会在算过成本账之后，放弃读幼师的想法。

　　笔者以为，鉴于各级政府对幼儿教育事业的投入，以及男幼儿教师严重匮乏的现实，既然一些地方在这方面已经有了破冰之举，就应该建立一种长效机制，从“量”上放大，以尽快缓解供需矛盾；从“质”上保证，尽可能以政策红利和杠杆，调节并吸取更多的优质男幼儿教师生源，从而把好事办好。

（作者汤勇，系中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长）