新学期开学后，徐州市铜山区汉王镇西沿小学校长孟亚就格外忙碌，布置新学期工作，进行各项常规安排……但是与往年相比，今年孟亚却有了更多的新想法：“在沁阳永威的那段培训，让我感受到了一种完全不一样的教学方式。我希望把我所学到的，在这学期得以运用。”

全员重视 以制度为保障

孟亚所指的，是铜山区于今年3、4月份组织的一次全区校长培训。当时该区组织了200余名中小学一把手校长，分4批前往河南省沁阳永威学校，进行了为期一周的跟岗培训，全面体验了该校在推进课堂教学改革和学校管理的成功经验。如此大规模的师资培训，在铜山区尚属首次。

“其实铜山对师资队伍建设的重视由来已久，从政策、人力配置、再到资金，我们一直在切切实实地做着每一件事情。”在铜山区教师进修学校，校长孟宪刚向记者谈起了该区的师资培训情况。每年年初，区教育局人事科就会同教师进修学校，以及局基教、职社、教研室等业务科室，结合教师实际需求制定年度培训计划。培训工作由局人事科统筹安排、扎口管理；培训的实施和考核由教研室、教科所、基教科和教师进修学校具体进行，形成了分工明确、齐抓共管的工作格局。“这种形式的组织体制在一定程度上确保了教师培训的有效开展。”孟宪刚说，“特别是从近两年开始，我们会通过红头文件的形式将培训计划发给各个学校和教学点，从而保证了培训工作规范、长效运行。”

除了组织体制的保障，师资培训的有效开展还依赖于培训经费的落实到位。铜山区教育局副局长徐善之告诉记者，在该区，培训经费由财政划拨专款、各学校自筹、教师个人分担等组成。“以今年暑期的千人学科培训为例，区教育局的花费就接近30万元。就铜山的经济条件来说，做到这一点并不容易。”

重心转移 以需求为导向

培训对象向一线教师转移，是近年来铜山师资培训的一大特点。据区教育局人事科相关负责人介绍，近年来，该区参培教师每年达到1.3万人次，全区每个教师接受非学历培训平均每年在48学时以上。在2009年至2011年的3年间，参加培训的一线教师分别为11110、11213、12325人次，达到了当年培训总数的95%。此外，在名额分配上，该区总是优先选派薄弱学校教师参加各类培训，特别是市以上级别的学科培训，坚持向薄弱学校倾斜。

结合实际教学情况，实现师资培训向紧缺学科转移，是铜山师资培训的又一大特点。近五年来，该区共选拔小学教师转任幼儿教师岗位培训320余名，不仅为小学教师超编“消肿”，而且为加快幼儿教师队伍建设注入了活力。此外，为解决初中教师超编、小学教师部分学科不均衡的问题，2010年，该区组织初中向小学分流97人，2011年又组织188名初中教师对本镇小学进行支教。为了使这些支教教师尽快适应小学学科的特点，该区对这些教师专门组织了上岗培训，使之成为合格的小学教师。

“培训帮助我更快地适应了新的教学工作，我的专业素养和个人能力都得到全面的提升，使我能够更好地完成自己的工作。”在铜山区张集中学，语文教师贺敏向记者谈起了她的感受，“普通话诵读培训提升了我的自信心，学科培训让我的课堂教学更加多彩，读书峰会则丰富了我的内涵。”

创新模式 以高效为依托

教学任务的繁重，不同程度的职业倦怠，如何保证教师对师资培训始终保持较高的积极性？创新，成为铜山区寻求有效培训模式的一大法宝。“以永威之行为例，它在推进我区新课程改革、规范学校管理方面取得了明显的实效。全面提升了校干的整体素质。”徐善之说，“创新的模式可以概括为9个字：走出去、引进来、分层次。”

今年3月初，扬州市广陵区的8名校长及骨干教师来到铜山区4所乡镇学校“送教下乡”，支教教师新颖的教学模式给受援学校教师留下了深刻的印象。支教结束后，铜山区教育局积极促成受援学校与扬州方面开展网上资源共享，并积极派遣教师到扬州跟课听讲，很好地践行了该区“城乡学校手拉手、强强学校联手、强弱学校牵手”的校本培训模式。此外，铜山区还实施包括入门培训、中青年教师在职培训、教师学历提高培训、校干提高培训等在内的分层次培训，以此保证不同层次的教师都拥有为自己“量身定做”的培训项目，让培训产生实实在在的效果。

一分耕耘，一分收获。铜山区对师资培训工作的紧抓不懈，有效推动了当地教育的高速均衡发展，该区的中小学教育教学质量稳步提高。“学校的发展、学生的发展都要靠教师。”铜山区教育局局长王慕启说，“下一步，我们将在如何更好地提升培训效应上下功夫，创新教学模块设计，并不断完善管理的规范性，让铜山师资培训的深度、广度和创新度不断拓展！”

编辑：沈大雷