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江苏教育新闻网讯（通讯员 王锋 袁艺 陈庆）劳动教育是构建高质量教育体系的重要一环。近年来，张家港市学校通过课程创新、资源整合，构建了“全域覆盖、全程贯通、全员参与”的劳动育人体系，开展沉浸式劳动教育，提升学生劳动能力、培育劳动精神、促进全面发展。
近日，记者走进张家港市鹿苑小学“小鹿农场”劳动实践基地，只见一派忙碌的景象。学生们分工协作，收割成熟的莴苣，剥下叶片，喂养鸡鸭，在劳动中收获成长与喜悦。2020年起，该校将闲置绿地改造成劳动实践基地，划分时令蔬菜区、香草种植区等区域，并引进鹿苑鸡养殖项目，开展劳动综合实践活动。“劳动给我带来了满满的成就感，让我更珍惜每一份来之不易的收获。”学生苗雨晨说。
为将劳动教育融入教学全过程，张家港市鹿苑小学结合校本课程特色，深挖劳动教育资源，拓展校内外劳动场域。在校内，打造种植园、养殖园、手工活动室等，开设田间劳作、手工编织、家庭烹饪等课程，邀请乡土公益负责人进校园，传授知识和实操技能；围绕垃圾分类、卫生管理等，设置小鹿物业岗，提升学生生活自理能力和服务意识。在校外，依托张家港市颐园农林有限公司，挂牌成立劳动研学基地，组织学生参与科技农业种植体验活动。“在劳动研学基地，学生既能学习到人工智能与农业融合的知识，还可以开展文学采风、美术写生等跨学科学习活动，让实践课堂焕发新活力。”张家港市鹿苑小学党支部书记、校长彭玉金表示。
劳动教育不仅是对学生劳动技能的培养，更是素质教育的重要组成部分。为推动劳动教育走深走实，张家港市学校不断推进劳动教育项目化、品牌化、系列化建设。张家港市外国语学校结合学生身心发展特点，设立创意木工、烹饪、布艺、篆刻等30余个劳动实践类社团，培养学生的劳动意识和动手能力。在创意木工社团活动中，学生能够熟练使用各类工具，对木料进行切割、打磨，加工成小推车、小凳子及各类手工艺品。“很多作品刚开始都很粗糙，通过精细化打磨，学生们能把作品做得更好。”市外国语学校教师刘建超说。
张家港市外国语学校还构建了“生活劳动—学科劳动—创造劳动”三级课程体系。小学阶段，精心设计符合儿童发展规律的劳动启蒙课，开设扎染、编织等课程，培养学生的审美能力与精细动作技能。初中阶段，通过“我是中草药研究员”项目式学习，让学生既懂种植养护，又学会运用生物、化学知识分析药性。高中阶段，鼓励学生用编程优化农作物灌溉系统，在科技赋能中理解劳动的未来形态。“通过阶梯式设计，让每个年龄段的学生都能获得递进式成长。”张家港市外国语学校副校长陈胜英说。
为充分发挥劳动教育的综合育人功能，近年来，该市出台《张家港市推进中小学劳动教育实验区建设实施方案》《张家港市中小学劳动教育清单》等文件，推动形成一支“专业教师+行业导师”的师资队伍，同时鼓励学校结合地域文化、校园特色开发农业实践类、传统技艺类、科技创新类个性化课程，实现“劳动进课表、实践进日常”。
“我们还整合社会资源，挂牌140余个校外劳动基地，涵盖茶园、稻田、工厂、社区等，通过‘乐享劳动’系列活动，联合家庭开展亲子劳动打卡，年均服务学生超10万人次，形成‘学校主导、家庭参与、社会支持’的全链条育人模式。”张家港市教育局基教科劳动教育负责人蒋建峰表示，下一步，该市将持续强化家校社三维联动育人体系，深化课程内涵建设，实现跨学科、跨场所、跨主体、跨行业的劳动教育模式，推动理念、知识、技能等方面的深度融合，为学生终身发展打好成长底色。
（张家港市融媒体中心、张家港市教育局）