苏州市是全国首批 “义务教育发展基本均衡地级市”，这里的教育生机勃勃、气象万千。前不久，江苏教育报刊总社“走进千家万户共绘教育梦”苏州采访组的10名记者，在副社长仇玉坤的带领下，分赴苏州9个区（市）进行实地采访，走进了11所城乡学校、幼儿园，召开了9次座谈会，与当地97位学生家长进行座谈，重点走访了10户学生家庭，倾听他们对教育改革的感受与期待，分享他们对教育的美好愿景。

“教育现代化，关键在于教师队伍现代化；教师发展的关键，在于点燃教师自我发展的‘引擎’。”苏州市教育局局长顾月华说。近年来，苏州市倾力打造高素质专业化教育人才的集聚培育高地、经济社会转型升级的智力保障高地、教育改革开放的先行先试高地，将加强教师队伍建设作为促进全市教育事业转型发展的重要举措，形成了融自主培养、大力度引进和柔性使用于一体的高层次教育人才结构，培育了一批在全省乃至全国有较高知名度的教学名师、领军人才。在教师培养方式上，他们打破传统，以新成立的“苏州市教师发展中心”为基地，以“苏州市网上教师学校”为平台，以“抱团砥砺，和而不同”为抓手，以“素养提升、文化涵育”为突破口，分层次、多渠道、高品质、全时空地引领教师专业发展，点燃教师自我发展的“引擎”，构建起了教师成长的“立交桥”。

“双导师”启蒙：新教师成长有了“领路人”

陈彦芸是新进入苏州市实验小学附属幼儿园的教师，她很庆幸自己刚走上工作岗位就能站在“巨人的肩膀”上——不仅幼儿园园长苏蕙与她结成师徒关系，苏州市教育局还跨校指派了特级教师孟瑾作为她的指导老师。陈彦芸在教育日志中幸福地写道：“我的导师苏园长、孟园长教育理念先进、教学经验丰富，她们传递给我更多的是实践经验以及教学工作中的方式方法，这对刚毕业的我来说非常宝贵。”

为初涉教坛的新教师在本校与骨干教师 “青蓝结对”，并“高配”全市特级教师、教授级中学高级教师为其导师的 “双导师制”启蒙，是苏州市针对新教师 “角色转换慢、师生沟通难、课程理解弱、课堂驾驭差”等问题，特别是缺乏教育信仰、爱心情怀和奉献精神而进行的“私人定制”。由于有行政支持、专家引领、名师指点、师长帮助，新教师能够很快找到教育人的“归属感”，有勇气去探索和领略教学之 “术”与教育之“道”。

在苏州市，新教师从教两个月之后，便会参加导师“见面会”，进行“专家问诊”，请导师对其从教过程中的问题与困惑进行“把脉”：如何提高课堂教学效益？为什么课堂上学生们的表现不是自己预想中的效果？为什么有时完成不了教学任务？导师高屋建瓴的点拨，往往能从理性的层面、宏观的视角、思想的深度，让新教师看到问题的根源，这些“摸爬滚打”出来的“生动智慧”，往往是大学课本上没有的“活学问”。

在苏州市，由导师引领的新教师培养小组活动开展得如火如荼：

有的建立“QQ群学习指导组”，进行网上指导与交流；有的采用面授方式，在耳提面命中展示教育教学的魅力；有的融入其他“小圈子”，实现“高起点，快发展”……新颖灵活又高效实在的培养方式，不仅提升了新教师的专业态度与教学能力，更是增强了他们对教师职业的尊重与认同。

“高层次”对话：青年教师加快了发展脚步

“直抵心灵的教育不在乎形式，不在乎方法，它应该以尊重为前提，需要教师用一颗敏感的心去捕捉教育的契机……”在以“直抵心灵的教育”为主题的沙龙上，苏州市第十中学青年教师顾丽君侃侃而谈自己对教育的理解。其他青年教师也结合亲身实践讲述了各自的教育故事：一块黑板记录的教育智慧，一声祝福体现的人性关怀，一段文字传递的心灵对话……

这样的沙龙论坛在苏州市的学校中非常普遍，可这次参与交流讨论的对象却有点特殊。除了苏州十中20多位青年教师和校干之外，还有苏州市教育局局长顾月华以及副局长、相关处室负责人。这是苏州市教育局“对话青年教师，走进基层学校”系列沙龙活动的第一场。目前，苏州市青年教师在整个教师队伍中的比例越来越大，以直属学校为例，35周岁以下青年教师占到近 “半壁江山”。这些青年教师是苏州教育未来的领跑者，是苏州教育新格局的推进者。为了让他们胸怀梦想、放眼世界，为他们提供适切的服务，苏州市教育局机关工作人员主动走到青年教师中间“接地气”。到目前为止，此项活动已经成功举办了11期。基本上每月一期，每期走进一所学校。由学校自愿申请承办，对话的主题、参加的人员，由学校和教师商定，也鼓励家长、学生甚至其他学校的青年教师参加。主题涉及教育理念、教学策略、科研课题、专业成长、班级管理、师生交流、家校沟通等。在面对面交流中，大家敞开心扉，直面问题，真诚支招，真正体现出沙龙讨论的魅力。

除此之外，苏州市在青年教师培养上新招迭出：启动“我要上公开课”首期研修活动，成立“叶圣陶教师团队”，开设“苏州教育大讲堂”，举办“首届优秀青年骨干教师高级研修班”……这些 “浸润式”“内塑式”的学习培训活动，通过专家指导、实地考察、案例研究、沙龙讨论等形式，基于教学现场，走进真实课堂，将研修与展示融为一体，有效激发出更多基层教师专业发展的内驱力和学习力，加快了青年教师的专业成长，提升了他们的职业境界。

“合作圈”联动：名师克服了“高原反应”

“我一直担忧，再好的经验在重复了千遍之后也会苍白无趣。在学校里，同一专业的名师一般只有一个，一个人的智慧毕竟是有限的，没有同伴的促进，他的智慧早晚会枯竭。”省特级教师、教授级中学高级教师、苏州中学副校长蔡明说。

很多名师在专业成长的道路上，都会产生这种“高原反应”：虽然在学科领域有了一定的影响力，但正是这样的“他者肯定”，容易使他们滋生出难以察觉的自满与懈怠，从而逐渐失去纵向生长、横向辐射的动力。如何让名师们找到更遥远的“地平线”，探索更多的未知领域，实现更大的发展？苏州市以打造名师专业成长高端平台为抓手，启动“名师发展共同体”三年行动计划，让一群名师聚在一起研究交流，相互砥砺，共同提高，从孤立发展转向联合发展。

目前，苏州市已建立了20个名师发展共同体，每个共同体20人左右，涵盖各个学段、各个学科。同时，各个名师发展共同体还形成了一个跨区域的教学教研合作圈，以“抱团发展，和而不同”为发展路径，将个人自主发展、平台交流展示与团队共同提高有机结合，实现“出人、出书、出成果”的既定目标。名师发展共同体内，几乎所有成员都组建了个人工作室，其招募的成员分布在各所学校，于是，以共同体为“圆心”，一个又一个共赢发展的“同心圆”形成了。

几年来，这20个名师发展共同体培养了27名省特级教师、11个省教授级中学高级教师，有10人被列为“江苏人民教育家培养工程”培养对象，20多名教师入选 “江苏省333高层次人才培养工程”。名师发展共同体成员开设了500多节示范课、展示课，开办了近700场讲座，举办了20多场研讨会，发表论文1700多篇，出版专著近百本，有9项成果获得省教学成果特等奖，在全省乃至全国教育界发出了苏州教育的声音。

“契约式”使用：校外特聘专家助力师资建设

2013年9月3日，苏州市教育人才（校外专家）对外展示课开课。苏州市田家炳实验初级中学姑苏文化班的29名学员放下课本，拿起针线。在他们身后悉心指导的，是学校特地请来的中国工艺美术大师、原江苏省刺绣专业委员会主任蒋雪英女士。初三年级的张慧开心地说：“之前我只会一点简单的针线活，现在对绣布的质地、颜色的选择、图案的纹理都有了一定了解，对苏州传统文化也产生了兴趣，已经迫不及待地期待着每周一次的姑苏文化课了。”

据田家炳实验初中校长黄裴莉介绍，从2012年起，学校就将姑苏传统文化引入学校教育，聘请一批具有一定社会知名度的吴文化专家学者、苏州工艺大师作为学校客座教师，教授苏州园林建筑与数学、姑苏经典诗文诵读、古筝、江南船拳、陶艺、姑苏传统工艺等相关课程。

引进校外专家进校园，以社会人才的才智能力来发展教育事业，是为了适应未来苏州教育加强人才队伍建设趋势的一大举措，也是促进教师队伍不断提升文化素养的强力推手。苏州市教育局建立了教育人才（校外专家）库，遴选专业素养和技能水平均优的人才组成数量充足、结构合理、胜任教学、热爱教育的校外专家队伍，以助力苏州未来的教育。2013年9月，该市落实专项经费1100多万元，聘请了著名评弹表演艺术家邢晏芝等398位专家为苏州市首批特聘校外专家，开出了昆曲、评弹、苏绣、桃花坞木刻画、茶艺、书法拓印等传统文化课程。不仅满足了学生多元化发展的需求，发展了学生的创新能力，还丰富了学校的校本课程内容，无形中带动了教师们走向“大教育”。

与此同时，苏州市政府还下发了首个关于该市教育人才队伍建设的专题文件《关于加强教育人才队伍建设的意见》，明确提出“拓宽用人渠道，鼓励社会各类人才进入各级各类学校任教，到2015年，基础教育阶段学校的校外专家总数不低于学校岗位总数的5%，重点满足综合实践和校本课程的建设与教学需要；职业学校的校外专家总数不低于学校岗位总数的20%，重点满足面向战略性新兴产业、传统优势产业及特色专业的教学需要。”在探索柔性化使用社会人才的过程中，苏州教育人还做了许多创新性的尝试。除了引进校外专家进校园之外，还聘请外教课堂走班，请外国专家给老师培训等，培养教师的国际化理念，目前全市教育系统外国专家和外籍教师人数达1358人。

老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。苏州教育之所以能保持良好的发展态势，一支优秀的教师队伍功不可没。教师是一种美丽的文化存在，促进教师发展，除了刚性制度、经济杠杆之外，更需要漫步于教师的心灵，以人性的温暖去关怀他们的成长，在建平台、创空间中，点燃教师自我发展的“引擎”。苏州教育，正走在这条康庄大道上。

【短评】 教师是教育发展的第一资源

本报评论员

联合国教科文组织在 《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“ 教师是教育过程的主导力量，是教育改革成败的关键。”教师的精神状 态，养育着一个地区教育的面孔与气质；教师的专业水平，决定着一个 地区教育的高度与活力；教师的成长速度，影响着一个地区教育的变革 与创新。

为教师寻找到适切的培养路径，成为教育永恒而又迫切的主题。新 教师如何将“高学历知识”转为“先进生产力”，缩短“成长适应期” ？青年教师如何将“理想与激情”转为“智慧与力量”，走向“自我认 同与自我完善”？名特优教师如何将“个人影响力”转为 “区域文化资 源”，突破“自我限制”？这些都是区域教育从“外延发展”走向“内 涵提升”，从 “构筑人才高地”走向“铸就名师高峰”必然面临而又必 须破解的难题。

苏州市在 “教育后均衡时代”的背景下，提出了“智慧教育”的发 展愿景，并通过系列举措，为各层级教师铺设“引桥”，点燃“引擎” ，不仅提升了教师队伍的整体水平，还推动了区域教育发展走向高位均 衡。这种着眼教育可持续发展的思考和行走，必将为率先基本实现现代 化、谱写中国梦江苏篇章提供坚实的人才保障和智力支撑，值得我们借 鉴。

“走进千家万户共绘教育梦”苏州采访组

执笔：张俊平 蒋保华

编辑：江教