从“政策推动”到“柔性流动”，从“拉郎配”到“把家还”——

苏州搭建多元平台让教师“动”起来

每周二下午，苏州市立达中学校长费建华都会到胥江实验中学去上课。原来，从本学期开始，立达中学和胥江实验中学实施集团化办学，成立了立达总校，集团内的教师实实在在地“流动”起来了。费建华告诉记者，“目前两校流动的教师超过30人，涵盖了除了体育之外的所有学科，我自己就把一门阅读课、一门绿叶课程放到胥江校区来上了。”

派出学科带头人、教务主任、年级组长、教研组长、办公室主任……对于今年的教师流动，苏州市二十四中校长朱向峰可谓“不惜血本”。在他看来，办学校还得有些战略眼光，不能只盯着局部，更要看长期发展。“把最优秀的教师、干部派出去，回来以后带动、影响的是一大批教师，甚至能提升学校的整体师资水平。”

今年暑假，苏州市教育局直属的3所小学、17所初中、9所高中和3所职校的教师们就已悄悄流动起来。该市教育局出台了《关于推动直属学校校长教师交流工作的意见》，9月1日开学，超过350名教师走上了全新的工作岗位，其中骨干教师占比近6成。“我们明确要求，中层干部交流不少于1年，普通教师交流不少于两年，市、区学科带头人及以上骨干教师交流以3年为一个周期，这是为了避免教师流动‘走过场’。”苏州市教育局副局长周春良说，“今后，老师们见面打招呼可能不再问：‘您是哪所学校的？’而是‘您是哪个区的？’这将是苏州市‘后教育均衡时期’教师流动的一个生动写照。”

事实上，教师流动早已成为苏州市各辖市（区）教育工作的常态。昆山市目前已开展3期教师流动，涉及教师900多人；苏州工业园区2014年义务教育学校教师参与共同体交流的有228人，占该区义务教育学校教师总数的15%；太仓市从单一的职称评审下乡，到“托管”下团队流动，再到多元并存、全面系统推进城乡教师流动，交流机制已走向成熟。今年新学期，仅太仓市实验小学流动到新创办的科教新城实验小学教师就有10人，占比达24%。“名校教师的到来，促进了我校教师的成长，家长们放心了。2014年秋季招生，我校施教区内没有一个学生到外面择校。”科教新城实验小学校长钱澜表示。

如果说政策推动是“拉郎配”式的硬性流动，那么“网络双选会”则是“把家还”式的柔性流动。根据前期摸底调查，苏州市教育局直属学校发布了98个需求岗位，有100多名教师报名参与岗位竞聘，最终有34位教师双选成功。从苏州市二十四中竞聘到景范中学的王素华老师说，自开学第一天起，她就被“热情款待”，学校不仅为像她一样刚入校的教师增设公开课，还将她纳入本校名师发展共同体。两个多月来，王素华的专业素养得以迅速提升。

针对教师流动的不同需求，苏州市提供了多渠道的交流形式，搭建了多样化的交流平台，采用服务型、培养型、互动型、帮扶型、竞聘型等多种交流方式，推动教师跨学段、跨岗位、跨系统交流。

在全省率先成立的苏州教师发展中心的一项重要功能是，对于新招聘的教师实行统一管理。该中心副主任陈鸿介绍说，市教育局直属学校新录取的教师都是“区管校用”，教师从“学校人”变成了“系统人”。和苏州市教育局直属学校类似的是，张家港市也将新招聘的教师纳入“系统人”管理，将他们的人事关系“挂”在市教育局人才服务中心，第一年将其安排到城区或有导师资源的学校进行岗位培养，第二年安排到农村学校顶岗培训，三年后重新分配工作，从而“盘活”了全市教师流动的一盘棋。记者了解到，截至目前，苏州市各地均成立了教师发展或培训中心，统一教师人事管理，并在评优评先、职称晋升、职务聘用和干部任用等方面陆续出台了激励机制，促进教师安稳、安心、安全流动，让更多的学生“遇”到更多的好教师。“从2017年起，凡参评苏州市（区）学科带头人、名教师、名校长等的教师，必须有不少于1年的交流经历。”周春良说，“从某种意义上说，教师流动就像蜜蜂采蜜，有机会采更多花，酿出来的才是好蜜。”

编辑：陈路