乡村学校如何树立文化自觉与自信，增添学校发展和育人的活力与魅力？昆山市千灯镇炎武小学和千灯中心小学以省小学特色文化项目“昆曲文化课程”建设为核心，开发具有鲜明特征的课程，学生和教师“精气神”十足，在乡土历史文化中找到了发展之路。近日记者走进昆山，试图探究——

　　“唯有文化，才能让学校拥有灵魂。”说起特色文化建设，昆山市千灯中心小学校长储昌楼直陈心曲，“乡村学校办学必须有自知之明，‘明’在有文化自觉、文化自信，最终实现文化自立。”在他看来，每一方教育的绿色发展，都离不开文化理念引领；每一名学生的健康成长，都必然有文化特色内核；每一名教师的专业自信，都源自文化信念支撑。

　　昆曲为师生塑美

　　“在申报项目之初，我们就有一个明确认识，‘昆曲文化课程’是文化素养类校本课程，更是综合实践课程。”储昌楼说。因此，千灯中心小学和炎武小学将课程开发的着力点聚焦于昆曲文化，通过设置丰富多彩的课程内容，让孩子们在参与、感受中提升艺术素质，在对昆曲文化内涵的理解中培养文化自觉。

　　2013年10月，省教育厅、省财政厅下发《关于推进小学特色文化建设工程的意见》，全面启动小学特色文化建设工程，通过“以一帮一、以强带弱”的方式，努力促进义务教育均衡发展。到2020年，全省将建成500个学校特色文化项目。“昆曲文化课程特色项目”于2015年入选。

　　千小的小昆班声名远播，成立12年来曾多次登上国内外舞台，目前已有16人次在中国少儿戏曲大赛中夺得小梅花金奖，各类演出超过350场。在镇政府和千小帮助下，昆山市千灯镇炎武小学也成立了小昆班，先后改建3个专业训练室，购买器材，聘请苏州昆剧院、上海昆剧团艺术家担任指导教师。

　　“昆曲表演的最大特点是抒情性强、动作细腻，歌与舞结合得巧妙而和谐。” 千小辅导教师徐允同告诉记者，他们针对不同年龄段学生特点，制定了以“手、眼、身、法、步”为主的演出课程体系。

　　昆曲唱腔余韵悠扬，唱词又是方言。千小外来学生超过50%，炎小外来学生更达98%，学习起来难度很大。怎么办？两校教师利用拼音这一工具，整理出一套独特有效的歌唱方法，极大提高了教学效率。收集整理昆谣诵读，分年级段教学；提炼昆曲表演动作，编制简单易学的昆操让全校学生练习；绘制昆曲脸谱，让孩子们在富有装饰趣味的脸谱画中体味构图、色彩、线条独特的艺术风格……文化浸润、课程滋养，孩子们创意无限、其乐无穷。

　　“昆曲文化课程让师生都进一步获得了昆曲艺术知识，激发出对昆曲的热情。同时，让所有学生有所知，更让有天赋的学生有所长。”炎武小学校长蒋学强说。该校五年级男生池同祝来自安徽金寨，没有文艺“底子”的他偏偏爱上了昆曲。经过悉心指导，小家伙的表演水平突飞猛进，摘得第19届中国少儿戏曲大赛金奖。从最初喜欢昆曲的外在美，到发现昆曲带给他自信、快乐，池祝同的改变让父母都觉得“眼前一亮”。

　　除了池同祝，该校学生王冲、苏涵获“国戏杯”学生戏曲大赛金奖，张子静、杨艺获小梅花金奖，小昆班参与社会演出近10场，深受社会群众喜爱和好评。“这在一年多前，我们想都不敢想啊！”蒋学强说。

　　从“昆曲感知”再到“文化课程”

　　3月29日上午，千小教师郭立波给三年级孩子上了一堂“顾炎武和《精卫》”的国学课，他带着孩子们着汉服、行礼仪、吟诗文，教材正是他参与编撰的《顾炎武家风家训》。痴迷国学的他来到千小后，更是对顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的风范充满敬意。在名师引领下，入职刚两年的郭立波参与编制这一校本教材，这也是千小课程建设的诸多成果之一。

　　“‘昆曲’是我们的名片，仅仅是简单地感知昆曲还不够，要把它做成课程，并以此进一步提升学校的文化力。”储昌楼和蒋学强不约而同地将目光聚焦在“课程”上，他们认为“课程是延续学校文化最好的载体”。以“课程育人”为契机，以昆曲文化课程为校园文化建设突破口，千小与炎小在其他课程的合作紧密、持续而深入——从校园篮球到校园足球，从艺术课程到文化课程，两校联手演绎课程的精彩。

　　对学校过往积累的教育理念和经验做理性审视，对其课程的合理因素和内在价值做科学分析，是储昌楼到任千小3年来一直在做的事。他告诉记者，除了昆曲文化课程之外，另外还有6大课程育人工程，分别是书香课程、每月一事课程、艺体课程、节日课程、聆听课程和共育课程。“我们通过构建师生共读共写生活常态，有机融合公民基本道德养成与主题课程实践活动，为孩子们搭建展示平台，有效整合校内外资源等方式，将学校文化的精神、理念渗透到教与学各个领域。”

　　千小在前，炎小紧随。“通过课程建设，炎小教师的专业发展水平和课程开发能力稳步提高，《炎武好习惯》《学生礼仪》《炎武馨香》等一批课程相继问世。学校的昆山市级骨干教师由25%提高到38%，办学声誉也有了明显提升。”蒋学强高兴地说。

　　和而不同的共建路径

　　“在成为项目学校之前，我们和炎小已经有了事实上的‘婚姻关系’。”储昌楼幽默地说。早在2014年9月，在昆山市教育局和千灯镇政府支持下，千小和炎小组建“好学校”共同体。记者采访当天，恰逢镇领导来校调研千灯镇“教育高地”建设工作。镇长高苡平对两所学校提出，“除了规定动作，还要高质量完成自选动作”。

　　“自选动作”之一，就是通过文化“联姻”、以昆曲为抓手实现共建。蒋学强告诉记者，共建主要包含昆曲文化课程、好文化立校建设、好课程育人建设、好教师发展建设和好学校教室建设等项目。从“共读一本书”“共研一节课”，再到每月一次“同课异构”，部分教师轮岗，两校结对之手越握越紧。

　　共建让两校“抱团”，而其中的文化因子成为牢不可破的黏合剂，让双方各美其美、美美与共。漫步两所学校，记者发现，它们的文化气质不只是昆曲的百转千回、绕指温柔，还有顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的刚健雄强和经世致用。千灯两位顾姓大师——顾炎武与顾坚，数百年后在这两所乡村学校实现了“学术与艺术”的融合交汇。

　　“作为以顾炎武先生名字命名的乡村学校，我们努力秉承‘天下兴亡，匹夫有责’精神中‘责任’的价值内涵。”蒋学强认为，学校的重要使命是实现文化渗透、文化传承，播撒审美种子，修复文化基因。因此，学校应该以审美教育照亮文化，培养德才兼备的人才。如今，炎小有“责”有“雅”、刚柔相济的办学特色已初具雏形。

　　一方文化育代代学子

　　千小校园悬挂着数量众多、造型各异的灯，每一盏都闪烁着孩子们心灵中智慧的光芒。好奇的人们忍不住追问：“到底有多少盏灯？”“一盏灯，一个孩子。”每每说起这句话，储昌楼都洋溢着骄傲。从学校到学生，从教师到家长，校园里每一个生命都浸润在文化的滋养中。

　　在千小教学楼走廊和楼梯墙壁上，记者看到一页页图文并茂的“老课本”，叶圣陶的文笔和丰子恺的插图充满童趣，意境幽远，给人带来历史纵深感。“我们试图让孩子们在接受文学熏陶的同时，也接受漫画艺术濡染。”储昌楼说，将老教材复刻呈现在校园，是重温，是致敬，更是回归。

　　亮晶晶班、爱心树班……每个班都是一本书名，在这方以文化立校的土地上，班级也变得充满生命力。这些蕴含情感体验和地域特征的元素形成了特殊的“文化场”，让学生们在体验中理解、接受并认同了学校文化。

　　“我的国学梦想第一次得以实践”“将来读初中不能再学昆曲了，我会很难过的”“我很幸运可以来到千灯”……来自山东的国学教师郭立波、来自安徽的音乐教师张秘、昆山本地的竹笛教师沈旷怡、六年级“学霸+昆曲小咖”李雨婷，采访中，许多个声音都传递着他们对学校的认同与自豪、对乡土的虔诚和皈依。

　　乡村教育同时担负着改善民风的作用，储昌楼和蒋学强对此有着深深自觉。“我们有丰富的家校共育课程，像亲子共读平台、新父母讲坛、家校直通车等。”通过这些方式，家长们“有了和孩子一起成长的决心”——储昌楼转述家长来信中让他印象深刻的这句话。这片乡土上“刮”起的“善于家教、关爱学校、亲子成长”的好家风，让学校的乡土情怀深入到每个家庭。

　　从“千灯映照”到星光灿烂，历史文化在这里生辉，乡土文化在这里传承，师生们获得文化认同和文化自觉。“特色文化建设绝非朝夕之功，在这条路上，我们战战兢兢，并兢兢业业。”储昌楼说。