■本报记者 沈本领 陈宁 本报通讯员 滕秀平

　　“强教必先强师，一支优秀的教师队伍是区域教育整体提升的保障。推进教育现代化进程、提升教育质量，关键在于打造一支高素质、高层次教师队伍。”句容市教育局局长高宏斌说，“只有教师发展，才能实现学校发展、学生发展。为此，在近几年的工作过程中，我们通过实施人才领雁工程、农村助力工程等措施，努力唤醒教师的主体意识，激发教师的职业热情，最大限度地发掘教师的潜能。”如今，这一理念正在句容市转化为强化师资队伍建设的生动实践。

　　抓住名特优，青年教师上升有“指引”

　　今年10月举行的“张金保名师工作室”第六次集中学习活动中，工作室导师、省人民教育家培养对象、省特级教师张金保作了题为《语文课学什么、怎么学》的专题报告，吸引了句容市几十位青年教师前去学习。“工作室活动内容丰富多彩，课堂展示活动、课题培训、外出观摩学习、主题研讨交流，每一次活动都让我历经一次洗礼，每一次活动都给了我新的思想、新的启发，为我的教学注入了新的活力。”黄梅中学青年教师孔凡忠在学习小结中写道。

　　“名特优”，作为区域教育发展的领头雁，是改良当地教育生态的“种子”。2015年，句容专门出台《中小学教师拔尖人才津贴实施办法》,大幅度提高对拔尖人才的奖励力度，每年专设教师人才津贴230万元左右，最高级别的教师津贴达到每人每年6万元。同时，《办法》还明确了教师工作室科研经费奖补标准，镇江市级名师和句容市级教师工作室奖补标准分别为每室每年5万元和3万元。

　　“通过这些政策，我们建构了以人民教育家培养对象、特级教师、特级后备、镇江市学科带头人、句容市学科带头人等领衔的省市县校四级人才梯队，各级教师拔尖人才年增幅在镇江名列前茅。”高宏斌告诉记者，目前句容已经拥有包括省特级教师12人、省人民教育家培养对象2人在内的一支拔尖教师队伍，“我们目前的重点就是用‘培育转化’理念发挥这些‘名特优’的引领作用。”

　　有了队伍，还要有平台。2015年，句容市建立运行了14个名师工作室，覆盖中小学、职教、幼儿园各个学段主要学科，吸引400余名中青年骨干教师竞相参加。这些名师工作室以学科为纽带，将“名特优”教师的“个人影响力”转为“区域文化资源”，将专家的 “生动智慧”转化成引领实践的 “活学问”，成为了青年教师成长的“领头雁”，而这些“领头雁”正是推动区域教育变革的一粒粒“种子”。

　　10月26日，句容市“倪芳华教师工作室”举行了一次专业技能竞赛暨展示活动。围绕着数学学科的指定内容，工作室的青年教师们进行了解读单元教材比赛、说课比赛，还有微课展示。“我们现在活动的形式多样，有菜单式、研讨式、体验式、反思式等等。”工作室导师、省特级教师倪芳华说，目的就在于激发更多基层教师专业发展的内驱力，促使青年教师将“速度与激情”转为“智慧与力量”。

　　做好助学兴教，农村教师从教有“支撑”

　　句容市宝华镇离南京较近，许多教师家都安在南京。为了让他们安心从教，当地镇政府专门拨出资金给予交通、生活等每年1000元的补助，满10年教龄的补助1500元，教师完成学历进修的费用则全部报销。

　　今年该镇又投入了100万元作为助教资金，并根据情况逐年递增。“镇里设立的助教基金虽然用在每位教师身上数额不大，但这是对基层教师的激励和鼓舞，有了这份尊重，相信我们的教学质量将有质的提升。”宝华中学校长江卫巧高兴地说，句容地域特征明显，教师们过去只愿到交通便利且离县城近的乡镇工作，即使去了偏远乡镇，也难扎根，总是盘算着怎样调动，“我相信，用好用足助教基金后，偏远农村教师们的工作积极性能被调动起来！”

　　不仅是宝华镇。今年，句容市许多镇政府、街道都把“民办实事1号工程”定位为助学强师兴教。地处茅山老区的天王镇，压缩其他行政开支，专门拿出30万助学基金。下蜀镇投入200万元资金用于奖励优秀教师、资助贫困学生，鼓励各校开展特色教育活动，并给予特级教师、骨干教师、学科带头人等1000至10000元的津贴补助。“我们学校招聘了一些外来教师，镇政府还专门租用套房让他们住宿，每年还给予一些生活补贴，现在有好几位教师在这里安家落户。”下蜀中心小学校长汤爱军说。

　　助学兴教也大大提振了教师职业精神，增强了教师的职业认同感。今年4月，句容市又启动乡村骨干教师培育站，着力提高乡村教师业务素养，从软件上促进乡村教师专业成长。

　　句容市教育局相关负责人介绍说，市里组建了小学语文、数学、英语，初中语文、中学文科综合（政史地）、中学理科综合（理化生）等6个乡村骨干教师培育站，今年10月全面运行，送培到镇，送教到校，覆盖所有农村学校。

　　“生活、工作有保障，成长更有动力。”郭庄中学教师阮祥军告诉记者，自从成为市初中语文乡村骨干教师培育站学员后，他每次对集中学习活动都满怀期待，“主题研讨活动让我获益匪浅，我的进取精神被激活了。”

　　推行片区合作，城乡教师交流有“政策”

　　好教师有了，关键还得合理、有效地流动，才能有活力。为了推动区域教育的整体提升，真正让教师成为教育发展的“核心力量”。句容市教育局经过大范围摸底调查发现，很多家长认为学校尤其是部分农村学校，虽然硬件建设很不错了，但是师资力量上不去，教育质量无法得到保障。

　　“教师长效流动机制，可以进一步优化师资配置，进一步缩小校际差距，是铺垫区域教育现代化的基石。”高宏斌介绍说，近年来，句容市创新思路，改革破题，实行义务教育“片区合作”管理模式，把义务教育阶段44所学校划分为9个片区合作共同体，并以片区内的优质学校为龙头捆绑周边一般学校，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”。

　　在实施考核奖励、评优评先时，句容市优先考虑承担流动任务且在流动工作中表现突出、业绩显著的教师。城区下乡支教的教师除了享受“乡镇工作补贴”外，考核优秀的奖励3000元，考核合格的奖励2000元。同时，农村到优质学校跟岗学习的教师正常享受“乡镇工作补贴”。

　　有了机制和经费保障，在往年小范围校长、教师流动的基础上，句容市教育局统筹片区教师资源，指导片区龙头学校有计划地选派优秀干部、教师到薄弱学校支教，薄弱学校有计划地选派干部、教师到优质学校跟岗学习。2016年暑期市级层面安排了55名教师、干部参与互派，涉及所有义务教育学校。

　　根据学科特点，校际间互派教师成为了常态。跨校结对、优势互补，使得各学校办学水平得到了整体提升。今年秋学期，句容市实验小学教科室主任严兵来到下蜀中心小学任副校长。“有他坐镇，我们对学校教科研水平提升有了信心。”汤爱军说。

　　如今，在句容教育的各个层面都融入了新人员、新思想、新文化，从内涵上破解了城乡教育的二元分割。各校还通过互派行政人员、教师挂职锻炼，提升了教师队伍的教育理念、教学能力。句容市崇明小学教导处副主任王舒来到行香中心小学任副校长后，忙得“不亦乐乎”，他为青年教师创设了很多与城区骨干教师进行业务交流的机会，还把省特级教师曹慧请到学校深入课堂听课，作专题报告，搭建青年教师成长的“阶梯”，让教师不出校门也能取得“真经”。