眼下，一场推动地方本科院校结构变革的浪潮正扑面袭来。600多所地方本科院校向应用技术型和职业型高校转型，这是打造“中国经济升级版”的客观需要，也是破解教育结构失衡的必然要求。但值得注意的是，我们既要看到旧有高等教育结构的缺陷，更要防止在推动转型的过程中走入误区，事与愿违。

首先，要避免重行政命令，轻自主办学。按照党的十八届三中全会提出的“管办评”分离要求，转型需要进一步落实和扩大高校办学自主权。这个过程不能仅依靠政府行政驱动，更要发挥高校的内在动力，激发其积极性、主动性、创造性。教育行政部门应从以微观管理为主转向以宏观管理为主，通过教育立法、经费保障、制定规划、督导评估、咨询服务等途径，引导转型。

其次，要避免重表面形式，轻实质内容。当前一些地方本科院校之所以争着加入改革试点，看重的是“应用技术大学”这块牌子，希望通过转型获得更多的项目经费、优惠政策，因此不少地方本科院校的转型仍然停留在口号上。但是，地方本科高校转型难点在于重构人才培养模式，关键在于教师观念、能力、素质的提升，只有当转型改革渗透到学校的毛细血管，地方本科院校才可能脱胎换骨。

再次，要避免重理工专业，轻人文学科。许多人一听到“应用技术”，认为只是针对传统的工科领域，而忽略了传统文科，其实后者的改革也非常迫切。现代社会对文科人才提出越来越高的要求，许多地方本科院校的新闻、法学等专业的毕业生就业难，正是由于因袭传统学术型人才培养路径，不能胜任岗位需求。因此，文科人才培养必须以行业和职业需求为导向，提升学生的专业技能、职业素养。

最后，要避免重单一模仿，轻特色多样。地方本科院校向应用技术型高校转型，不能一哄而起，盲目跟风，而应结合自身实际，立足区域需要，注重多样性。例如，欧洲应用技术大学虽然同为培养应用型、技术型人才的摇篮，但是风格不一，各具特色。瑞士应用技术大学注重“前店后厂”模式，德国应用技术大学偏重“双元制”，奥地利应用技术大学实施“完全学分制”。我国地方本科院校在转型的时候，要立足本土，找准自己的定位，唯此，才能在高教生态系统中保持较强的竞争力。

编辑：沈大雷