本报讯（记者 王艳芳） 4月24日至25日，“中国教育学会情境教育研修与推广中心”成立大会暨“情境教育”第一期推广活动，在情境教育发源地——南通师范学校第二附属小学举行。来自省内外的教育专家、学者、校长及教师共600余人齐聚一堂，从不同视角出发，全方位解读情境教育思想。

　　情境教育是全国著名语文教育专家、南通师范学校第二附属小学教师李吉林历经38年实践和研究的成果。2014年9月，“情境教育实践探索与理论研究”荣获首届“基础教育国家级教学成果”唯一个人特等奖。为发挥国家级教学成果对推进教育改革、深入实施素质教育的示范辐射作用，中国教育学会受教育部委托，组织开展情境教育的研修与推广工作。

　　“情境教育博大精深，研究推广情境教育要善于聚焦。”中国教育学会副会长、省委组织部副部长胡金波强调，“中心”要聚焦李吉林从一名普通教师到知名教育家成长过程的研究，为青年教师提供可学习的样本；要聚焦情境教育过程所揭示规律的研究，为提升教学品质提供可借鉴的路径；要聚焦深化情境教育手段的研究，为推广情境教育提供可应用的方法。

　　省教育厅副厅长朱卫国在讲话中指出：“李吉林老师和她的情境教育是江苏教育的宝贵财富。中国教育学会大力推广情境教育是江苏教育的光荣，更让江苏教育部门感受到率先做好这项工作的责任。”他表示，省教育厅将一如既往地发挥情境教育的价值，并依托情境教育研修与推广中心努力使情境教育不断增值，不仅要通过推广项目让更多儿童受益，更要培养出一批又一批像李吉林老师这样的“四有”好教师。

　　“情境教育的探索之所以能一步步展开，很重要的一点就是我始终怀着对儿童无限的挚爱。经过30多年的实践研究，我终于概括出了儿童情境学习的范式：择美造境，境美生情，以情启智，情智融合，让儿童在境中学、思、行、冶。”李吉林在大会报告中说，认识周围世界是学龄初期儿童必读的第一本“教科书”，在对周围世界的观察中，儿童表现出高度的投入状态、好奇心、求知欲，以及儿童学习的情绪、态度、动机等，这些非认知因素为儿童学习奠基，对人生早期发展起着重要作用。“因此，课堂学习必须与生活连接，并发展到课程，成为儿童情境学习范式构架的重要支柱。”