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■特约通讯员 贡青 唐守伦 本报记者 童凌翔
2016年2月，继6年前成为国家学前教育体制改革试点区后，镇江市再次进入国家学前教育改革发展实验区行列。日前，省幼儿园课程游戏化建设现场研讨会在该市举行，来自学前教育研究领域的专家以及全省400余名幼教工作者齐聚镇江，走进课程游戏化示范幼儿园，观摩小朋友们形式各异、精彩纷呈的户外游戏运动，感受孩子们在游戏中开心学习、在玩耍中快乐成长，探寻镇江学前教育改革的铿锵之路。
因地制宜，让课程游戏化落地生根
2014年8月，句容市袁巷幼儿园搬进了新教学楼。正当园长喻兴艳思考幼儿园该向何处发展、如何让孩子尽情享受快乐的童年生活时，我省召开了首次幼儿园课程游戏化培训会，启动了幼儿园课程游戏化项目。袁巷依山傍水，身处“瓦屋竹海”，独特的地理位置造就了独特的教育资源，“竹文化游戏课程建设”的思路在喻兴艳脑海中越来越清晰。
2014年9月，省第一批幼儿园课程游戏化建设项目申报工作如期进行，袁巷幼儿园以《竹文化游戏课程建设》为内容成功申报。喻兴艳和同事们充分利用当地资源，在园内精心开辟“香樟园”“百花园”“百果园”“小竹园”等6个园子，让幼儿园的一草一木都变成鲜活的课程；开发了一系列与竹有关的花样跳竹竿、搭竹筒等游戏活动，吸取竹子的精神，培养幼儿“正直、有节、虚心、向上”的品质。
地处扬子江畔的扬中市新坝幼儿园坐落在“沙洲”上，自2014年成为镇江市首批《3－6岁儿童学习与发展指南》实验园和江苏省幼儿园课程游戏化项目实施园以来，该园就地取材，形成了“一沙一世界——每个孩子都很重要”的办学理念，即充分尊重每个幼儿，给予幼儿更多的学习机会与挑战，给予孩子更多自主选择的权利。该园从延展户外“生活场”、丰富室内“实习场”、优化班级“游戏场”三方面开展课程游戏化环境的优化，努力实现游戏与课程更好地融合。
“镇江农村幼儿园不比城市幼儿园差，课程游戏化的推进让学前教育越来越均衡了。”省教育厅基础教育处处长马斌、省财政厅教科文处副处长徐克坚考察该市多所幼儿园活动后，印象深刻。
遵循个性，让每一个孩子积极参与
“孩子自主化游戏不是放任不管，游戏的收获也是有形的。教师要适当地介入孩子的游戏，给予最适宜的指导，开展能够提高孩子动手动脑能力的游戏，促进孩子健康发展。”扬中市西来桥幼儿园园长杨映红介绍说，针对幼儿在游戏中出现的问题，教师们进行了反思，深感游戏区域的设置应该来源于生活，来源于幼儿的兴趣点。于是，教师和孩子们共同商讨，根据他们的意见，对游戏环境进行调整，并更换活动区域的名字：益智区叫“西来茶社”，建构区叫“幸福花苑欢迎你”，美工区叫“西来工作坊”，生活区叫“乐香坊”，阅读区叫“西来文化馆”，角色区叫“易购超市”。果然，孩子们参与游戏的兴趣越来越浓。
“学前教育最重要的是呵护和尊重孩子的天性。只有孩子快乐地游戏起来，其潜能才能被挖掘。”创建于1921年的丹阳市正则幼儿园，将创办人吕凤子先生的教育思想与《3－6岁儿童学习与发展指南》精神有机地融合在一起，形成了“合理儿童的自由生活”的办园目标，让幼儿园成为一个没有天花板和围墙的儿童世界。他们把教室搬到操场、把自然放进场馆、把情趣融入区域、把学习植于生活。从新建幼儿园设计到环境布置，都让孩子们参与：外墙的颜色事先让孩子们涂一涂再由设计师定稿，大厅的方块造型是孩子们堆出来的，吕凤子先生变成了漫画人物来到了大家中间……他们还根据课程游戏化的要求，创设了三园（墙上园、口袋园、彩虹园）、七馆（音乐馆、生活馆、科学馆、绘本馆、木工馆、艺术馆、运动馆）、十区（触摸区、涂鸦区、观察区、骑行区、建构区、玩具区、运动区、探险区、沙水区、投掷区）游戏场。
“镇江市的幼儿园课程游戏化落实到每一所幼儿园，落实到每一个孩子，让我们真切感受到幼儿园逐步做到了生活就是学习。”行走在一所所幼儿园，看到孩子们都快乐地参与游戏，参加省幼儿园课程游戏化建设现场研讨会的专家和教师们感慨地说：“我们是带着困惑来的，现在知道该怎么做了！”
以“化”为核，加快课程游戏化建设进程
“课程游戏化是让幼儿通过生动有趣的游戏来学习，其最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设和课程实践的水平。”面对“如何进一步促进孩子在游戏中更深层次地学习？如何进一步提高每位教师的专业素养？”等一系列问题，镇江市积极探索，寻求破解之道。
一方面，镇江市内聚合力，构建开放式的幼儿园教科研网络。全市各地先后成立了“幼儿园指南实验园基地联盟”“幼儿园游戏化项目共同体”“乡村幼儿园教师共同体”等团体组织，让有共同研究愿景的幼儿园集聚在一起用智慧激活智慧，就项目研究和实践中的具体问题，进行合作探究、平等交流、成果共享，并将研究成果向全市幼儿园展示和推广，放大研究成果，推动园际间教师相互学习、合作研究与共同成长。另一方面，该市借助外力，邀请全国、全省专家，借助省幼儿园课程游戏化研究共同体、新课程实验基地研究共同体、省内外名园名师共同体等组织的专家学者，传授幼儿园课程游戏化前沿理论，对本市幼儿园的园本、班本、生本课程进行审议，做到理念行为知行合一，提高教师的专业能力；对幼儿园户外场地布局、区域设置、材料投放等从课程价值、幼儿游戏活动等方面进行论证，做到园舍场地硬件建设与课程软件内涵建设合一，提高幼儿园场地建设的专业品质。
“目前，我市幼儿园课程实现了‘以教师为中心转向以幼儿为中心’‘以教学为中心转向以游戏为中心’的儿童观、游戏观和课程观的转变。”谈起课程游戏化给幼儿园带来的变化，镇江市教育局副局长刘元良十分形象地说，“课程游戏化，关键在‘化’，把游戏的精神‘化’在孩子们每天活动的每个细节中，‘化’在教师的教学行为上，‘化’在每个幼儿园教职工的心间！”
“领导变得更懂学前教育了，教师变得更懂孩子了，孩子变得更专注了。” 南京师范大学教育科学学院虞永平教授精炼概括了镇江市幼儿园课程游戏化项目推进以来发生的变化。“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神越来越多地在镇江各地的幼儿园里呈现，“让幼儿度过快乐而有意义的童年”正在这里变成现实。