巧用“互联网+”教思政 南师教授自掏腰包做微课

　　90后的大学生是“低头一族”，上课玩手机也是常事。南京师范大学马克思主义学院的王刚老师不怕学生迷恋手机，他借助微课视频、网络授课等新颖的教学方式，让学生爱上“思政课”。据介绍，在他的课堂上，很多学生都是凝神盯着他，生怕错过一句。

　　自掏腰包录制视频

　　“说到中国改革，我们要从30多年前的小岗村说起，下面我请一位老师给你们讲解小岗村改革前的情况。”南师文学院大二学生的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，“全面深化改革：历史坐标的新透视”课程刚刚开讲几分钟，王刚老师就抖了一个“包袱”，这立即引起了学生们的兴趣，“咦，请了什么‘外援’啊？”

　　教室的屏幕上出现了安徽省凤阳县小岗村，画面中，王刚像导游一样，领着大家实地游览小岗村。“这是当年严立华他们签大包干契约的小房子”“这是当年按红手印的印台和油灯”……原来这是王刚老师亲自录制的一段微课，亲临其境的参观，配合生动的讲解，教室里60多双眼睛全都紧盯着屏幕。

　　“特别吸引人。”文学院大二的学生郭昕说，精彩的导入加上随后的讲解，一下子让她理解了为什么说“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”、为什么要从“改革”推进到“全面深化改革”等问题。

　　据介绍，王刚的课上给学生插播自己录制的微课是常事，而且学生们“特别买账”。

　　“我实验过，在课堂教学中为了讲清楚某个重点或疑点问题，适当插入微课视频可以提高学生的注意力和学习兴趣。”王刚说。为了录制高质量的微课，他甚至自费购买了一台高清摄像机，常常自导自演，有时还请夫人帮忙拍摄微课短片。

　　网上发帖讨论热点

　　除了微课教学，网络教学也是王刚上课吸引学生的秘诀。

　　记者看到，王刚的网络教学内容包括自学课件、教学案例、必读和选读资料、网络互动讨论以及单元测试题这5个板块。

　　“每单元王老师都会在网络平台的讨论版发布讨论话题，让我们参与。”南师汉语言文学专业的大二学生丁洁说，这样的网络互动形式，学生们乐于接受、畅所欲言。王刚会给学生的每一个观点作出精彩到位的点评。

　　“记得有一次的话题是作为大学生能为生态环境做些什么，”丁洁回忆，她根据课本知识从生态环境建设的定义、问题和途径进行了回答。王老师在网上给她的点评是：对问题的思考要和现实结合。“老师说的是什么意思？我的回答哪里不对？”她一开始并不能完全理解，当课堂上王老师列举了很多数据介绍国家生态环境的现状，分析出现问题的原因，再引导着他们去思考对策时，她一下子豁然开朗。

　　王刚说，“思政课”的很多内容对于学生来说并不陌生，从小学以来就一直在学，重要的是要用他们乐于接受的方式，教给学生如何用理论知识来思考和解决现实问题。

　　5所外地高校“复制”其上课模式

　　据介绍，学生中流传着很多王刚老师的“传说”，比如：上课只穿正装，一开口却是幽默大师；以学院为家，晚上也能在办公室找到他；热点问题能手，案例紧跟潮流……

　　南师马克思主义学院“原理”课教研部的王燕主任说，王刚不是简单地把书本上的知识在课堂上“原样”传授给学生，“他经常在教学中发现问题，并以此进行研究，在核心期刊上发表论文，促进更好地教学。”

　　据介绍，在向学生讲授“中国共产党思想路线”这一专题时，王刚发现教科书上关于党的思想路线有5种不同的表述。他翻阅了党章等许多资料，发现其规范性的表述只有一种。2013年他在《教学与研究》杂志上就这一问题发表论文。如今，他所阐述的观点在2015版教育部统编的“思政课”教材中有明确的体现。

　　作为学院分管“思政课”教学的副院长，王刚积极推进“思政课”教学改革与创新，不仅使这项改革成效明显，而且把教学改革的成果推广到广西大学、山东科技大学等5所国内高校。他创新的微课教学形式引起了学院的重视，学院准备在全院内推广这一教学模式。

　　“全院老师将联合起来拍微课，争取在两三年内完成每门“思政课”微课的拍摄。”南师马院相关负责人介绍，到今年暑假，就将有10个左右的微课视频制作完成并将投入课堂教学中使用。

　　（作品原载于2016年4月7日《南京日报》B1版）