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匡彩云，从教26年，现任扬中市兴隆中心小学校长。从1996年毕业分配到家乡一所农村小学，直到现在，她仍然坚守乡村，匡彩云同志用自己的实际行动诠释了“只为播种，不问收获”的教育信念。近年来，她更是不断实践与创新，以“生态教育”为引领，让所有师生沐绿色阳光，盈馨香一隅。
以“和”为魂，为老师的后续发展倾其所能，悉心指导，甘当绿叶。校长，应该既是管理者，也是引领者。近年来，她利用业余时间勤勉学习，不断丰富自身的文化底蕴和学科素养，目的就是以自己的实际行动引领全校中青年教师的专业化成长，也积极为教师的优化发展搭建舞台。作为一所农村小学，目前学校的各级各类拔尖占比远高于全市教育系统拔尖人才占比的平均数。
匡彩云始终坚持这样的一条原则：这里并没有我，只有我们。与同事相处，匡彩云以她豁达的胸襟和谦虚的品格备受称道。有一位从学校毕业刚刚走上工作岗位的新教师一开始很不适应，匡彩云便多次听她的课，帮助她分析教学上的不足，提出改进意见，对症下药。一段时间后，学生都说这位老师的课上得越来越好了。而谈到这件事时，匡彩云总是说：“这是教师自己能吃苦、爱钻研。”多少次新秀杯、基本功竞赛等一些教学比武活动前夕，她为参赛选手磨课，一遍又一遍地试上、修改，常常到灯火阑珊时，还在灯下为青年教师们一句一句说课，精益求精的她不放过任何一个细节。学校有一位来自河南的年轻教师，一度因为举目无亲、生活环境不适而产生辞职的想法。匡彩云得知后主动和他交流谈心，嘘寒问暖，还自掏腰包为他买来生活用品和口味偏辣的食品，最终成功让这位教师振作了精神，并在扬中安家乐业。“让每个老师在工作岗位上收获职业幸福，这是我们共同的目标。”匡彩云认为这是自己的职责所在，而这也是对“和谐相融，共生共长”生态理念的另一种生动注释。
以“爱”为本，尊重、信任学生，在民主和谐的良好氛围中做到教学相长。无论是学校现有的生态基础课程、生活课程，还是用“五个一”营造出的切实可感的生态氛围，都是在尊重孩子内在生命节律的基础上，让他们拥有自主发展的空间。兴隆中心小学近400名学生，全都来自周边农村，但是个个精气神十足，爽朗阳光。然而早在几年前，情况却大不相同。由于学生家长的素质参差不齐，有农民，有外省市偏远地区的外来务工人员，家庭教育的氛围不理想，所以学生并没有现在这样自信。为了改变这种状况，匡彩云决定先从管理入手，实施一种自主管理的模式：在学校和班级中设立若干自主服务和管理岗位，组织学生根据自己的意愿、特长，瞄准岗位要求，进行自主申报与竞争上岗，一改往日教师主导安排的方式，营造了宽松、和谐、开放的校园环境。除此之外，学校还举办了生态悦读节、生态科创节、研学活动等，每学期还会精心组织一次“小绿娃风采大赛”，向家长和社会各界展现好学、乐思、健康、向上的“生态小绿娃”形象。
以“减”为道，提质增效，找准发力点，画好学校发展的路线图。2021年7月，国家两办印发了“双减”实施意见，作为一所以“生态教育”为特色的学校，匡彩云认为兴小更应该乘势而上、主动作为。她第一时间召集学生、教师、家长，以问卷调查、座谈、交流等多种方式进行深入调研，在收集整理的基础上确定了符合校情和学情的“双减”任务单，率先出台了《兴隆中心小学“双减”工作实施方案》，以切实减轻学生课业负担为突破口，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径。在此基础上制定了《兴隆中心小学关于开展学生课后服务工作的实施方案》，在充分尊重学生个体生命成长规律的基础上，形成了“自主作业+个别辅导”的分层作业管理，提供了“全员+特色”的菜单式课程列表，为学生提供个性化、特色化的课后服务；学校还修订完善了《兴隆中心小学作业管理制度》，遵循“系统设计、专业引领、协同推进”的工作思路，形成了“研讨—设计—审批—公示—督查—反馈”的闭环管理机制，严控作业时间，深化作业设计，聚焦作业设计的研究性、实践性和创新性，真正落实减负增效。此外，在匡彩云的带领下，学校不断完善学生综合素养以及单项能力的分层评价方法，打造具有兴小特色的生态小绿娃评价体系，让每位学生都能体验成长的快乐。2022年2月，在镇江市中小学课后服务“精品活动”案例以及课后服务“一校一案”优秀案例评审中，学校报送的案例分获一、二等奖。
近年来，匡彩云先后被评为镇江市骨干教师、扬中市学科带头人，参加了江苏省名校长工作室、教育部114期全国小学骨干校长高级研修班的学习，成功入选江苏省第二期教育家型校长创新培育计划培养对象，先后主持了3个省级重点和立项课题。作为主持人申报成功的江苏省品格提升项目顺利结项，并被评为江苏省优秀项目。其所在学校也先后获得了“全国文明校园”“第五批国际生态学校”“全国中小学百所节约型校园建设示范校”“江苏省智慧校园”等荣誉称号。