姚蕊：以德施教，以德立身

　　童话《红菱艳》里说，有一种红舞鞋，穿上它，就能跳出世界上最美的舞姿；谁领略了跳舞的快乐，谁就会一生一世喜欢这红舞鞋。她是一位“红舞鞋”的痴迷者，只不过她的舞台是三尺讲台。 

　　多年来，她的实践经验先后被《彭城日报》、徐州电视台等媒体报道，她先后被评为江苏省优秀教师、徐州市优秀教育工作者、徐州市优秀德育工作者、徐州市鼓楼区师德先进个人、徐州市鼓楼区学生最喜爱的教师等。她，就是徐州市万科城民主小学教师姚蕊。 

　　师德为先，构筑“交往·对话”的师生关系 

　　师德是为师之魂，是教化之本。谨记“为了学生发展，从每一件事情做起”的教风，遵循“平等”“厚爱”“赏识”的原则，采用“共话课堂公约”“学习小组共建”“双向互动评价”等方式，努力营造民主、和谐的课堂氛围，构筑共生、共长的师生关系，在多维的交往对话中成就学生，成长自我。 

　　“共话课堂公约”让人人成为课堂规则的制定者、坚守者和监督者；“学习小组共建”让学生个体联结为互帮互助的学习共同体；“双向互动评价”则让师生双方互施评价，以评促学，以学评教……“交往·对话”的共生性师生关系弘扬了学生的主体意识，培养了学生的独立人格，成长了学生，发展了教师。姚老师积极参与为贫困学子搭建“梦想小屋”的爱心行动，多次为贫困学生募捐，购买学习用品，激发他们的学习热情。对于学有困难的学生，她采用一生一策，围绕阻滞处展开帮扶，减少学生学习的压力。“交往·对话”的共生性师生关系，拉近了师生距离，提高了学生学习的热情，帮助学生建立了自信。  

　　教学为基，创建数学主题单元“三二二”教学范式 

　　儿童是生动、活泼的，数学是理性、严谨的，生活是真实、有意义的，将儿童、学科、生活三者通联起来，数学学科才能真正发挥“培根铸魂、启智润心”的育人价值与功能。基于这种认识，姚老师提出了“整合·关联”的教学主张，以主题统整为方式，以多维关联为策略，探索数学主题单元教学，创建数学主题单元“三二二”教学范式。“三”即主题单元设计三导向，学科性、生本化、实践性的价值导向。“二”即主题单元设计两策略。一是单元整合策略：基于问题解决的探究式整合，基于思想方法的迁移式整合，基于情感链接的浸润式整合。二是单元设计策略：多维视角，确立单元主题；纵横分析，确定单元目标；研判学情，展开活动链设计；寻求理据，制定单元学习评价。“二”即主题单元教学两路径。一是“课程分析——凝练主题——目标研断——规划进程——活动设计——评价反馈”的单元设计路径；二是“儿童视角下的主题确立——任务驱动下的目录梳理——逻辑系统下的知识建构——社会生活中的问题解决”等单元教学路径。 

　　多年来，姚老师先后获得教育部“一师一优课”评比部级优课、江苏省优质课评比二等奖、徐州市基本功比赛一等奖、徐州市优质课评比一等奖。她主持省“十三五”重点课题1项、市“十三五”规划课题1项、市第七届教研室课题1项，均已结题；作为核心成员，她深度参与3项全国与省规划课题、前瞻项目，均已顺利结题（项）。自2015年，围绕课题研究，她撰写论文26篇，发表在《教学与管理》《江苏教育研究》等杂志。 

　　作业为核，探索学校作业管理新常态 

　　作业，课堂学习的延伸。在“双减”背景之下，以“设计促进学生生长的作业”为宗旨，她帮助学生学知识、提能力、养习惯、成素养，形成了学校作业管理的“三二一”举措。 

　　“三”即三原则。 作业的设计与实施遵循整体思维、学科思维、儿童思维的原则。“二”即两创新。探索实践性作业及订制性作业的实施路径。各学科关联课程内容，遵循年级特点，立足一个单元或单元群，设计综合实践类、项目化作业，创造学科融合契机，发展综合素养。订制性作业，先将作业目标层级化，设置明确、清晰的不同层级标准，再将作业内容分层，布置选做作业，或布置两到三个不同结构的作业包，给予学生自主选择的机会。“一”即一管理。集体研作业：作为日常教研的必要板块，将作业创新设计与课堂教学改革进行一体化思考。统筹与报备：每周以教研组为单位调控学科作业量；每日再以班级为单位汇总各科作业，上报作业量。展评与反馈：学科作业定期展评，加强作业评比、反馈，开展典型研究，促进作业提质增效。 

　　工作二十多年来，姚老师始终坚持用思考行动，用实践行走，在教育园地辛勤耕耘，为党育人、为国育才，留下坚实的成长足迹。姚老师始终以德施教、以德立身，弘扬清正师风，赢得了同行、学生、家长的一致好评和广泛的社会赞誉。