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“哇!真凉快!”“我今天要给你们表演吹气球!”初夏的清晨，一群小学生在老师的带领下，排队“钻”进了一座“地下城堡”，欢声笑语在这里回荡。原来，这是一个由地下防空洞改造而成的校园科技馆，是孩子们探索科学奥秘的新天地。安徽省唯一一个由小学自建自管的大型公益类科技馆就坐落在安徽师范大学附属小学(以下简称安师大附小)，从小在这样的环境里学习和生活，孩子们早已在心中悄悄埋下了科学梦的种子……
小恐龙里的大世界
听话的小球、光的路径、温柔点击、神奇的小屋……走进安师大附小的校园，长三角联合采访团的记者们立刻被该校恐龙造型的科技馆吸引。走进恐龙的“大肚腩”,里面别有一番科技洞天。六(2)班的何菀昕和她的同学们争先恐后地演示他们喜欢的科学装置。孩子们一边操作，一边探寻背后的科学原理，兴趣盎然。
“这件展品利用的是平面镜成像的原理。照射到人身上的光，被反射到平面镜上，而后平面镜又将光反射到人的眼睛里，因此我们看到了自己在平面镜中的虚像……”学校科学教师任琛瑶面对孩子们的好奇心，耐心解释着各类科学现象。
任琛瑶告诉记者，在科技馆里上科学课是学校科学教育的亮点之一。“不同年级的学生，都能在这里找到自己感兴趣的东西，高年级的学生将课堂里学到的科学知识应用在操作装置上，懂得了其中的原理之后，他们会有不一样的收获。”
安师大附小的科学教育立足校内，辐射校外。据该校副校长、科学教育工作领导小组副组长汪建设介绍，学校充分发挥校内公益性科技馆的承载作用，主动推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂的有机衔接，与安徽省青少年活动中心等场馆开展战略合作，构建了校内“一馆万人”和校外“百馆万人”高品质科普育人品牌活动，积极组织课内、课外活动和校外参观研学活动。
安师大附小注重学生实际操作和实践经验的积累，除了科技馆，学生还能常态化使用科学实验室、信息科技室、创客室、机器人室、航模室等10多个科学类功能实验室、2个室外劳动种植基地、4个植物园子(生物园、百花园、百果园、落桂花)以及1个学校气象站等，各类教学场馆使用率达100%。“各类科学场馆的充分利用，让学生们的科学学习兴趣得到极大提高，他们主动求知、创新探索的积极性不断增强。”汪建设说道。
构建“科学+N”课程群
在设备上输入代码，屏幕上立刻出现“安师大附小欢迎您”几个字，采访当天，孩子们用自己的方式欢迎着来访的客人。六(5)班的舒喆最喜欢编程课：“在上基础课程的时候，老师也会教我们一些拓展知识，然后我会根据拓展的内容继续学习、研究。在编程的过程中，我不仅锻炼了脑力，还能学到一些关于诗词的知识。”
在课程建设方面，安师大附小专门组建了一支教授级的科学教育高校专家指导团队，对学校科学教育工作进行顶层设计，形成了以科学类课程群建设为核心，以学生发展、教师培养为双翼，以学生科学普及、科技创新、教师师资建设、专业引领为四驱的“124”科学教育建设模式，构建了课内、课外和校内、校外科学类课程群图谱。
除了“科学+语文”“科学+数学”,安师大附小还持续优化课后服务课程和社团课程，新设“科学+劳动”的“种—采—制”一体化的茶叶种植社团、烹饪社团，对标科创的培萌创新社团和对标国家专利申请的拔尖创新社团等，以“科学+N”的方式将科学类课外课程设置占比从36%逐步提高到45%左右。
“孩子从入学起，就开始接受附小的科学教育启蒙。在二、三年级的时候，就经常在家和我分享科学小实验，比如摩擦起电、植物颜色变化等。”五年级学生陈媛爱的家长陈先生分享道，“孩子最初在认识这个世界的过程中，主要依靠的是观察，也就是眼睛看到的、耳朵听到的、手触摸到的，在科学教育课程方面，附小非常注重引导孩子观察体验和动手尝试。”
科学大手拉小手
作为一所大学的附属小学，安师大附小是如何挖掘高校资源、创新科学教育模式的？对于这一点，学校管理者有着清晰的思路。
安师大附小2004年即被评为“全国科学教育实验基地”，时隔20年，学校今年又被评为首批“全国中小学科学教育实验校”。这所区域内的老牌科学特色办学学校，率先在全省组建了一支教授级科学类教育专家指导团队，与安徽师范大学等相关高校紧密合作，让科学教育实现“大手拉小手”。
“你们刚刚参观的地下科技馆，就是高校专家参与设计的。高校专家指导团队除了对我们进行科学教育的顶层设计外，在课后服务和社团类课程方面跟我们也有很多合作。比如，高校的教师担任我们社团课的拔尖创新指导教师或者辅助我们的课程教学，这个过程大学生也会参与进来，各种活动形式很受师生欢迎。”汪建设介绍道。
此外，安师大附小还组织科学教育教师团队“走出去”，到大学里进行交流和观摩，参加校外培训讲座，也邀请专家为学生做科学讲座。汪建设告诉记者：“学校每年组织教师进行专项培训等教研活动，会请高校专家为我们提供教研活动的指导，包括课题开题和研究等，大学实习生也会参与到我们的研究中。”
安师大附小的科学教育也为未来的科学类教育教学孵化师资。例如，学校持续支持周边师范类高校本科生、研究生完成实践课任务，支持国培计划和乡村科学教育振兴工作，开展“走出去”传经活动。“学校计划在实验校三年期间，完成紧缺薄弱科学类校外教师培养1000人、师范类大学生实践课任务700人、孵化相关赛事成果若干等任务。”汪建设说道。
以科教育人才，以创新筑未来。安师大附小科学教育高质量发展的“有为”实践，回答了中国教育现代化小学科学教育“何为”这一现实使命问题。