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鲁迅在《科学史教篇》中提出对于社会的种种进步和变化，“孰先驱是，孰偕行是”，指出“察其外状，虽不易于犁然，而实则多缘科学之进步”；“举工业之械具资材，植物之滋殖繁养，动物之畜牧改良，无不蒙科学之泽”。鲁迅认为科学为社会的进步提供了物质和精神力量。在鲁迅的故乡——浙江省绍兴市，就有一所“科味”盎然的现代化学校——柯灵小学。
柯灵小学前身为始建于1898年的辨志义塾，学校秉承“明志做真人，思辨求真知”的精神，以“绍兴市少儿科技学校”的成立为契机，坚持以科学赋能，营造“科味”十足的育人环境，让孩子们与科学“相遇”。
“激发小学生的科学兴趣非常重要”
杨诗恩是柯灵小学四（8）班的学生，她的妈妈高兴地说：“孩子上这个学校我们很省心。因为我们是个体户，平时比较忙，没有更多的时间来指导孩子学习。但是我家孩子自从上了小学以后，各方面进步都很明显，只要是她感兴趣的知识，她都可以在学校选择相应的课程进行深入学习。”
柯灵小学校长金华星认为，面向小学生开展科学教育，课程依然是主要载体。他说：“激发小学生的科学兴趣非常重要，我们学校以课程为本，构建深具特色的育人体系，力求每个阶段的孩子都有自己汲取养料的地方。”学校以科学教育核心素养为开端，以“动手动脑、创新创造”为宗旨，以“童趣童真、好奇好玩”为形态，构建普及性的“玩中学、玩中乐、玩中创”的科学教育课程群，其中包括语文、数学、英语、科学等基础性课程，“紫精灵”科技类拓展性课程和“科立方”课后服务科技类拓展性课程等。
学校现有的各门学科课程包含了丰富的科学教育内容，构成了科学教育的启蒙基础课程体系。学校组织教师分学科、分系列、分层次整理编制学科渗透科学教育的知识点，使科学教育在各学科中具有可操作性，从而实现有机渗透，使科学教育真正落实于各科教学，让学生从触类旁通到融会贯通。
“紫精灵”科学类拓展性课程旨在让学生人人都能参与，绘就学校品牌蓝图。目前，学校共开设56个可供学生选择的校级、年级、班级科技类拓展性课程。开设了可供一至六年级学生自主选择的超轻黏土、趣画天地、七巧板、科学小实验、科学小制作、创意拼贴画、快乐涂鸦、线绳贴画、科学幻想画等班级拓展性科技课程；开设乐高EV3机器人、WER机器人、航模、3D创客、奇迹创意、电路创新、电子制作等校级拓展性科技课程。2023年5月，学校与中国航天系统科学与工程研究院合作的“钱学森大成智慧教育实践基地”正式落地，结合实践基地丰富的航空航天和科技创新实验课程资源，学校开设了航空航天课程和创新实验课程，为学生提供多元化、创新性的学习体验。
“科立方”课程是学校开展的致力于科技创新与学科教育深度融合的校本化实践，形成了以“科学+”课程、“STEM创客”课程、“科学家精神”课程、“科学研学”课程、“科味孕育”课程为实施路径的科学类课后服务课程体系，促进不同层次的学生提升科学素养。通过“科立方”课程的实施，学校实现了每个参加课后服务的学生都能够至少参加一门科学拓展性课程、学校每月都能够开展一次科普实践活动的目标。
在这些课程中，学生们可以体验应用已有知识解决未知问题的过程，从而激发学生的好奇心和求知欲。
“长大后我要研究机器人和人工智能”
科学教育不仅在课堂之内，也在课堂之外。六(7)班的方雨昊同学告诉记者：“学校每年都会举办科技节，每个年级都有关于科技类的比赛。我曾参加过橡皮筋动力小车比赛，就是自己动手做小车，比谁的小车跑得远。我还参演过科学课本剧，演少年竺可桢和钱学森，通过演课本剧，我感受到了科学家们对科学的热爱和兴趣。长大后我要研究机器人和人工智能，希望能像我演的那些科学家一样，为国家作贡献！”
为了抓好全体学生的科学教育工作，学校结合实际，充分利用各种宣传阵地开展各项科技活动。学校组织学生编排“少年科学家”系列课本剧，通过表演的形式展示科学家的故事和科学精神，让学生在表演中深入了解科学家的形象和科学的内涵。学校的科学校长吴张荣指出：“落实科学教育的实质在于体现全面、主动，即面向全体学生，让学生主动发展，而开展科技活动是促进学生全面、主动发展的有效途径之一，更是实施科学教育不可缺少的关键环节。”
学校以校园科技节、科普日活动等为载体，开展科技竞赛、科普讲座、科普知识竞赛、科技研学等科技教育系列活动。每年11月学校都会举办科技节，为期一个月。2023年的科技节，学校开展了科技节开幕式、科技趣味赛、“冲刺！科学+”科学益智挑战赛、科学家精神电影(讲座)巡映、钱学森故居和浙江省科技馆研学、科技走校共学、共读一本科普图书、首届柯灵科技“小院士”评比和科技教育高峰论坛等9个板块的活动。同时，学校邀请科技企业、科研机构等进校，展示最新的科学成果和技术应用。2023年的全国科普日活动，学校组织开展了“探寻科学家的足迹”主题班队、“科技报国薪火相传”科学家精神宣讲、“童心向太空开启航天梦”航空航天长廊和两弹一星长廊研学、“华夏九天逐梦航天星际育种”太空农场开播仪式和天地同上一堂课等活动。在这些活动中，学生更加深入地了解了科学知识的应用和实践，提高了他们的科学素养和综合能力。
学校还为每个班级设立了科技角，购置了科技器材和实验材料，学生们在班级内就可以开展小型的科学项目或实验。同时，学校还会定期组织班级间的科学交流和展示活动，让学生互相学习、互相启发。2024年的“班班有科技”活动中，学校围绕“观察小动物”“生态瓶”“动植物标本”和“细菌作画”等主题，项目式开展主题科技教育活动，让学生经历观察、实验等学习过程，并通过实物作品、观察日记、思维导图等形式将实验、观察的过程进行记录和展示。
“科学教育需要教育力量和社会力量携手共育”
柯灵小学的学生们会经常和家长一起做一些小实验，如“会跳舞的红豆”“瓶子吹气球”“彩虹饮料”等，在这些生活化的小实验中，家长化身为老师，带着孩子一起探究小苏打遇到白醋会产生什么、糖水浓度不同会怎样等各种各样有趣的问题。学校的科学老师宋国萍说：“目前，我校已建成家庭实验室100余个。科学教育需要教育力量和社会力量携手共育，除了具备科学素养的教师，还需要家庭、社会等多方力量共同合作。”
学校设立“五科”(科学、科普、科创、科幻、科技)工作室，系统开展科学教育工作。聘请国际欧亚科学院院士、北京理工大学教授和博士生导师冯长根院士担任办学顾问，为学校的科学教育发展提供指导和支持；聘请中国科学院国家天文台研究员郑永春博士担任科学副校长，负责指导学校制订科学教育发展规划和实施方案。组建科学教育战略发展智库，汇聚校内外科学教育领域的专家学者和实践者，共同研究和探讨科学教育的前沿理论和实践问题。同时，智库团队还经常走进校园，开展讲座、宣讲等活动，积极开展科学教育成果的转化和应用，促进科学教育与社会需求的紧密结合。
为强化校内科学教育师资团队建设，学校整合多方力量，集聚骨干特长教师，通过选拔、培养和引进优秀教师，打造一支高素质、专业化的科学教育师资队伍。邀请具有专业知识和实践经验的校外科学辅导员，开设了30个丰富多彩的学生科技社团与兴趣小组活动，为学生提供个性化的科学指导。校外科学辅导员与校内教师共同开展教学研究和课程开发，促进学校科学教育的创新和发展，在教育“双减”中做好科学教育加法。学校还积极与高校、科研机构、科技企业等18个合作机构和共建单位建立常态合作关系，深入开展“请进来”“走出去”活动，充分利用合作机构的优质资源和专业优势，为学校提供科学教育课程开发、教师培训、实践教学等方面的支持和帮助，提升学校的科学教育水平和质量。
最美的相遇，就是相知。近年来，柯灵小学不断致力于青少年科学教育的实践和探索，让校园成为孩子们与科学“相遇”乃至“相知”的乐园，在孩子们心中种下了科学的种子……