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小机器人重走红军路、3D打印、跨界发明……在江苏省无锡师范学校附属小学的校园里，孩子们的“科学+”梦想遍地开花，以活动为载体，用课程来加持，把竞赛当练兵，激发孩子们的求知精神，唤醒他们心中的科学热情。
江苏省无锡师范学校附属小学创办于1913年，在创办之初首任校长就提出了“诚勇”校训，确立了“儿童教育”的使命，旨在培养赤胆忠“诚”、“诚”恳踏实、“诚”朴谦逊、精“诚”团结、忠“勇”为国、“勇”攀高峰、“勇”为敢当、沉着“勇”敢的少年。这样的“诚勇”少年天然带有科学家精神。在党的二十大提出教育、科技、人才三位一体以后，怎样从“为了培养完整儿童”走向“培养创新儿童”,“科学+”方案为学校提供了发展的新方向，进一步唤醒“诚勇”少年内在的科学热情，激发“诚勇”少年科技报国的宏大志向。
“科学+”育人，激发科学兴趣
从“科学+”到“科学家”，附小一步步在教育“双减”中做好科学教育加法，激发学生的科学兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
“科学佳”，科学课程如何在教室里面真正落地，如何在学生心中、成长过程中真正落地？在课堂教学中，学校开发出“教玩探合一”的组织模式，强调教师和学生带着一定的探究任务，通过玩的方式，经历学习过程，从而了解科学知识、发现科学价值、产生科学兴趣。具体来说，“教”重新定义了科学课上教师的三重角色。教师要组合科学资源、设计科学任务、营造科学情境、激发科学意愿；教师要发挥自身知识、技能、经验和素养等优势，起到指导作用；教师还要帮助学生突破认知局限，进行结构性规划并维持学习开展。“玩”之于科学课堂，是一种群体加工。每一个拥有独特经验的学生集合在一起，形成学习共同体，分享经验、观念和体验，促进交流、沟通和影响，从而使学生形成强烈的认同感和归属感，有利于团队合作意识的培养。“探”是儿童自由的心灵在理性和感性不断互相作用下形成的积极的自信创造。学生通过图片、视频、实际操作直观感受科学现象，受到感性冲击，进而猜想、推理、判断、验证、归纳、总结，实现认识从感性到理性的升华，具有发现意义，蕴含创造机会。
“科学加”，怎样从科学走向学科，又从学科走向科学，需要冲破学科壁垒，打通知识脉络，利用活动项目综合育人。每年4、5月，学校都会开展为期1个月的跨界课程。低中高三个年段分别根据年龄特点确定科学研究的内容，以生活中的真实科学问题为导向，重在过程开展，借助“生活+”“技术+”“学科+”等研究路径，综合语数英音体美等学科知识和学科素养，全面推进活动，鼓励学生在调查、立项、研究、实践和汇报过程中形成科学概念、发展科学思维、探索科学方法。科学加语文，可以指导孩子撰写科学小论文、研究报告；科学加数学，可以研究蜂巢原理、模型；科学加英语，引导孩子阅读科学类学术文章；科学加音乐，让孩子亲手用电脑程序制作、演奏校歌……“科学加”的形式让学生从小打好跨学科的基础，播种审美的种子，让这些未来的科学家、工程师都具备审美能力和人文素养。
“科学嘉”，如何高效全方位落实科学学科实践，学校从三个“人”入手。人人可参与学校科学实践，机械研玩社、智造团、超级工程室……每一个孩子除了国家课程以外，还可以自选大课程、眼界课程、社团课程等，从而与科学亲密接触。人人有可参与的家庭科学实践，为了让学生在家庭也能开展科学学习，学校自2018年开创了“奇点”工作室。一方面通过“奇点”微信公众号发布科学知识，指导科学研究，提供科学方法；另一方面为学生的创意作品、创新实验、创造发明提供展示的平台，激发科研热忱，培养理性思维，灵动科学方法，埋下科学种子。人人有能涉足的社区科学实践，例如，作为无锡人，无锡养乐多酸奶是怎样制成的？无锡卓胜微是怎样生产芯片的？学校邀请专家老师进校园，组织孩子走进研究室亲手试一试，通过眼界课程“看”，脚步课程“走”，动手课程“做”，激励学生主动探究、深度学习、创新创造。
“科学家”,学校成立了诚勇少年科学院，与江南大学、南京师范大学等高等院校合作，与航空工业研究所、江苏特检无锡分院等科研单位建联，聘请了一批有辅导意愿、科研能力的研究员和专家，对一些有浓厚兴趣和探究欲望的孩子实行导师指导制，唤醒学生植根于内心的科学家梦想。
“场域”育人，打通最后一公里
在附小校园里，有两块科学活动场地深受学生喜爱，一块是“能力转换”主题场地，一块是力场，在这里，“旋转圆椅”“发光悬铃木”等设施让孩子在玩耍中理解能量和力学知识，从而在情境中进行学习。“虽然说基础教育改革的‘海面’是波涛汹涌的，但是我们认为‘海床’还是平静如初。怎样真正打通最后的‘一公里’，还是要研究孩子每一天所待的教室。”对于科学教育的教学场域打造，张明霞校长这样理解。2021年，学校申报省级研究项目《乐学教室文化：儿童学习生态的重构》，其中提到“3+N”教室概念，创造性地提出四个场域。
首先是儿童的学习室，就是普通教室的改造，“要让儿童像学科专家一样思考”。在普通教室里面，学生亲身经历知识的产生、运用的过程，然后将知识变成概念，进而升级成为理念，然后进行知识的运用实践。其次是思维场，就是学科专用教室，“要让儿童像工程师一样实践”。五（2）班的张靖仪同学每到周五下午就很开心，作为“超级工程室”的成员，她在这间摆满锯子、锉刀、锤子的教室里体验了当“工程师”的快乐，飞机模型、悬索桥……孩子在学科专用教室里面像工程师一样，由学习学科知识的概念到探究它的原型，再到对原型的再建，形成模型，最后运用审美进行再创造。再次是主题学习教室，湿地文化馆、安全文化馆等主题教室给学生提供不同场景，在情境中让孩子真正发现问题、探究问题、研究问题，从而最终像科学家一样去解决问题。最后是角落教室，角落是儿童觉得最隐秘的地方，是激发儿童探究欲的地方，是儿童真正喜欢的教室，儿童在角落教室中自我探索、自我发现、自我成长，角落教室“让儿童真正像孩子一样保持探究欲望”。
在“培养创新儿童”的育人目标下，附小在探索中不断创新，打造“诚勇品格，乐学精髓”的办学特色，为新时代科学创新儿童画像。