苏公网安备 32010602010084号,
一、奏响序章：有组织的教师发展
在教育的宏大舞台上，每一位教师都是一把琴弦，而“苏派教育名家”培养工程则是那指挥棒，引领着整个乐团的和谐与美妙。江苏，这片人文荟萃的土地，自古以来就是教育家辈出的沃土。从古代的孔子弟子到现代的陶行知、陈鹤琴、斯霞、李吉林等，无数教育先贤在这里留下了深刻的足迹。江苏教育家精神源远流长，不仅体现在对知识的追求和传播上，更体现在对教育理念的不断探索和教育实践的持续创新中。自2009年起，江苏省在全国率先启动了“江苏人民教育家培养工程”，培养了200位教育名家。为应对当前全国普遍存在的教师专业发展倦怠、优质师资占比不高和区域教师发展不均等难题，特别是教师队伍建设缺乏统一规划的问题，省教育厅于2020年启动了“‘苏派教育名家’培养工程”（以下简称工程）。
该工程是省委人才工作领导小组确定的基础教育最高规格人才工程。每年在正高级或特级教师中，从县区开始逐级遴选50名政治素质过硬、师德高尚、业务精湛、育人水平高超、充满改革活力的教师，到2030年计划遴选500人。该工程以最高的规格定位、最强的专家阵容、最好的机制保障，培养造就一批富有创造性、示范性和引领性的苏派教育名家，推动全省基础教育教师队伍建设。该工程的实施坚持以“教育家精神”为价值引领，以“九大修炼”为培养内容，以“六个一”为目标定位，以“领航行动”为辐射平台，以“暑期学术周”为提升路径。目前，已有250名有创造力、有影响力的教育家型名教师、名校长、名专家在培。其开展的“访百县走千校助万师”活动，已辐射全省近24万名教师，并在陕西、新疆、贵州等省份开展“教育组团式”帮扶活动，产生了积极影响。《中国教育报》、中新网、学习强国等数十家媒体平台对此进行了报道。
二、谱写旋律：有系统的协同谋划
教师队伍建设就像创新一部音乐作品，独特的旋律才能形成情感与价值共鸣。
省级谋划与统筹。工程的顶层设计由省教育厅统筹谋划，以建构中国特色教师教育体系为目标，以教育家精神为内核，系统设计培养教师成为“四有好教师”和“四个引路人”的实践路径，细化“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的“六要”素养要求，准确定位培养目标、培养内容、培养方式、评价体系等，培育时代的“大先生”。
关注个体与团队。循着“名师（名校长）——名师（名校长）工作室——教育教学团队——教育教学共同体——名家教育教学流派”的专业成长路径，实行“涵养教育情怀、聆听高端讲座、催生教育主张、推动教育创新、聚焦实践问题、带动共同发展、领航区域发展、凝聚教育共识、拓展教育视野”九大修炼计划，提升个体的学术素养和实践水平，以点带面，既有独唱也有合唱。正如一位受益者所言：“在这里，我找到了重新出发的力量。”
机制多样与协同。建立导师制，形成理论导师和实践导师相结合的培养机制；强化项目引领制，鼓励参与科研项目和内涵项目；建立与薄弱学校挂钩制，支教送教、示范教学，带动质量提升；建立动态考核制，深入现场、聚焦内涵、全方位评价。这些机制如同精心编排的乐谱，让每位教师都能在其中找到自己的位置，共同奏出最美的乐章。
模式创新与完善。构建“个体+群体”的跨越式成长模式，制定个性化“目标责任书”，以自我革命、自主学习、自觉成长达成“一支队伍、一例经验、一场报告、一个项目、一份成果、一本专辑”的培养目标；评价模式力破“五唯”，遴选时关注优秀年轻教师中发展潜力大、发展质态好的非正高或特级教师，考核时深入培养对象所在的教育现场，听主张阐释、观课堂素养、看团队引领，聚焦教育贡献度。这种创新的模式不仅提升了教师的专业能力，更激发了他们的创新精神，让他们在教育的田野上自由翱翔。
三、和声悠扬：有体系的提质扩优
1.直面职业倦怠激发“勃勃生机”
以目标驱动专业发展为引擎，将弘扬“教育家精神”纳入培养工程的话语体系，用“一群人”来影响“一个人”，建立了“苏派教育名家”专业发展支持系统。用教育家群体形象激发成长需求，确定发展目标；用导师群体的榜样力量与专业素养焕发专业活力；用同伴共学、共研的机制，强化愿景，形成“比帮赶超”的氛围，形成专业成长的动力。正如一位培养对象所说：“在这里，我找回了最初的梦想。”
2. 打通专业成长的“最后一公里”
为实现教学实践能力与理论素养的全面提升，工程聚焦实践、聚集方法的示范引领，在实践中历练，在学习中成长。以“一对一”“多对一”相结合的“导师制”帮助培养对象把实践经验提炼为教育教学主张，并凝练为教学理论，实现从个体智慧向群体共识的转化；以“教育家精神”涵养师德，转化为个体的思想自觉与行动自觉，从“教书匠”转型为“教育家”。
3.扩大优秀教师比例实现“满园春色”
该工程坚持教育家精神培育涵养，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑、成果导向的成长策略，实现“一枝独秀”。以“区域领航活动”“名师工作室”“牵手乡村活动”“影响力论坛”“小组研修”等扩大辐射影响，带动团队提升与区域教育发展；聘请学识渊博、学养深厚的专家构筑起跨学科、跨领域、跨专业的综合指导团队，打破学科壁垒，促进系统反思，把“因材施教的育人智慧”提升为“以文化人的弘道追求”。这不仅是一次教师的提升，更是一次教育生态的优化。
四、成就经典：有力量的实践样本
1.建构了教育人才培养的一体化机制
形成了政府创设平台、专家引领指导、个人主动发展、省市协同培养、团队共同提升的培养机制。通过逐级推优、滚动培养的模式，搭建了一体化人才培养梯队，形成了以省级“苏派教育名家”培养工程为龙头，以设区市级“宁教名家”“锡教名家”等培养工程为中坚，以区县级“县域名家”培养工程为基础的人才培养新格局，为基础教育战略人才培养建立了机制、理顺了通道、打造了样本。这不仅是一次人才培养的创新，更是一次教育体系的重构，让更多的教师能够在更高的平台上展现自己的才华。
2.促进了省域教育资源的全方位共享
突出教育实践问题与需求引领，建立培养对象与薄弱学校挂钩制度，鼓励培养对象参加支教送教、示范教学、课后服务等教育教学活动。自2020年该工程实施以来，组织培养对象参与和带动基层一线教师面对面学术交流和小组研修活动110次，在徐州、泰州、无锡等地举办“名家领航”活动150场次，在各设区市组织面向骨干教师梯队的“培养对象教育教学主张报告会”近100场。搭建省级层面教育人才交流和合作的平台，促进了优质教育资源的共享。这不仅是一次资源的流动，更是一次教育公平的推进。
3.实现了教师专业成长的整体性突破
“苏派教育名家”培养工程已取得显著的成就。以第一期50位培养对象为例，有7人入选了教育部“双名计划”，5人入选“国家万人计划教学名师”，带出60个省级名师或名校长工作室，主持百余项国家级、省级课题，获得省级及以上教学或科研成果57人次，他们用数十部专著、数百篇论文（北核及以上论文近百篇）、70例省级教改经验、97篇共计近60万字的调研报告诠释了“苏教名家”培养对象心系教育、把论文写在江苏大地上的教育担当，让培养工程持续结出硕果。这不仅是一次个人的成就，更是一次集体的荣耀，让更多的教师看到了未来的希望。
4.形成了江苏基础教育的示范性样本
“苏派教育名家”培养工程立足江苏，加强实践创新，形成标志性的育人成果。张齐华所倡导的“社会化学习”已在近30个省市区传播，有20000余名教师在深入实践这一教学主张，目前已跨越学科、学段和领域，形成一整套较为完整的育人新模式。此外还有提出“不做教书匠”注重“家常课”的管建刚、提出“教育成就人与知识相遇的无限可能”的刘前树、提出“批判性思维与学科教学融合”的徐飞、提出“甜甜的教育”的许嫣娜等一大批培养对象已在全国基础教育领域崭露头角。这不仅是一次个人的突破，更是一次教育的创新，让更多的孩子能够享受到更加优质的教育。
五、“他曲”传唱：有影响的发展品牌
一是高标准定位。把实施“苏派教育名家”培养工程作为全面深化新时代教师队伍建设改革的重大举措，列入省委最高规格基础教育人才工程。由省教育厅统筹管理和指导，着力破除机制体制障碍，为“苏派教育名家”培养对象成长营造良好的政策环境。成立“苏派教育名家”培养工程领导小组，由省教育厅主要负责同志亲自担任组长，为培养工程提供有力支撑。这不仅是一个政策的支持，更是一个教育的保障，让更多的教师能够在更好的环境中成长。
二是高效率协同。建立省市协同管理机制，在培养对象的培养过程中共同发力，为他们的成长做出制度性安排。各设区市教育局压实地方职责，落实培养对象的遴选推荐、支持、保障和管理等方面的具体责任。所在单位为培养对象的成长提供时间、空间、资源、平台的支持。这不仅是一次制度的安排，更是一次团队的合作，让更多的教师能够在更好的平台上展示自己的才华。
三是高质量达成。突出以教育实践问题与需求为引领，强化组内外学习和交流，导师和学员学科的交叉、年段的错位、学校区域和办学层次的差异，提供了多样本、差异化的学习借鉴资源。培养对象不再是简单的被培养者，其本身就是一个优质资源的“生产者”。这不仅是一次学习的过程，更是一次创造的旅程，让更多的教师能够在教育的田野上自由翱翔。
展望未来，要进一步做强“苏派教育名家”品牌、持续扩大培养工程影响力。成立“苏派教育名家”工作室和“苏派教育名家”教育教学研究室；选派“苏派教育名家”到国内外高水平大学、教育科研机构和知名中小学校进行访学，把积累的实践经验转化为理论成果；组织系列“对话苏派教育名家”学术活动，把“苏派教育名家”培养工程打造成江苏教育乃至中国教育的靓丽品牌。让我们一起期待，更多教育名家在这片沃土上茁壮成长，谱写更加辉煌的教育新篇章。