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教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。江苏按照“走在前、做示范”的目标定位，主动推动普通高中高质量转型发展，在全国率先开展高品质（特色）高中建设和评估，用评价驱动育人方式改革，推动构建优质特色的普通高中发展格局。
2018年，江苏印发《关于高品质示范高中建设的意见》及评估实施办法，至2024年，新建成20所高品质高中，立项建设95所高中。5年多来，江苏高品质（特色）高中从“恢弘规划”迈向“精细施工”，并成为“生动实景”。
率先破题，创新机制增动力。江苏创新实施高品质（特色）高中建设和评估，通过遴选培育、创建评定一批落实立德树人、发展素质教育、创新育人模式等方面的典范，引领全省普通高中锚定优质特色发展方向。聚焦“内涵”和“特色”，引导学校围绕“全面落实立德树人、践行独特办学思想、造就卓越师资队伍、建设优质课程体系、健全学校治理机制、不断丰富校园生活、创新人才培养模式、构建智慧教育范式、深度开展国际交流”等9个方面全面建设，同时重点在 2-3 个方面取得突破，形成显著优势和鲜明特色，凝练可复制、可推广的范式经验。
规划引导，改进方式强内力。规划引导、项目推进、评鉴跟进，是江苏推进高品质（特色）高中建设的关键路径。一是突出增值评价，看“实力”还看“努力”。学校结合建设要求和自身实际，研制基于校情学情的高品质（特色）高中建设规划，明晰建设目标和重点任务。规划通过科学性、适切性、可行性和示范性论证后方可获准立项。二是强化过程评价，“求实效”并“解难题”。规划实施周期不少于三年，期间接受中期评估和常态监测，确保规划实施进度和质量。省教育厅建立轮值研讨制度，每月由一所立项学校担任轮值主席，展示学校阶段性建设成效的同时，提出建设中遇到的一个难点堵点问题，组织专家同行开展研讨，共同商定解决方案并付诸实施。轮值活动通过线上线下结合的方式向全省乃至省外普通高中开放，现场接受大众点评。三是改进结果评价，既“把脉”又要“开方”。评估认定时不是“一把尺子量到底”，而是“用自己的尺子量自己”，主要考察学校自定规划的达成情况，同时对持续建设和策略调整做出具体指导。四是坚持综合评价，重“质量”更重“口碑”。邀请近百位来自国内行政、教科研、高校和高中的知名专家深度评估，组织近五百位省内优质高中校长参与立项评审，超万人次高中同行参与轮值研讨活动满意度调查，十余万名师生、家长、高中高校同行参与建设成效满意度认可度调查。
分类推进，打造品牌聚合力。江苏通过高品质（特色）高中建设和评估形成了普通高中教育优质特色发展的良好氛围。树立“G20高中”品牌：首批20所高品质高中在落实立德树人、坚持五育并举、深化课程教学改革、培育拔尖创新后备人才方面取得突出成效，《人民教育》《中小学校长》专题宣介，20期轮值展示活动吸引了超12万人次的同行参与，大众点评满意度超过90%，全国14个省市、340余所高中的校长专程来江苏观摩高品质（特色）高中建设与评估。形成优质特色梯队：在第二批评建中开放“特色高中”类型，全省超过20%高中积极参与建设，自主设定科技、人文、外语、体育、艺术等特色发展目标。高品质（特色）高中持续建设被写进《江苏省“十四五”教育发展规划》《江苏教育强省建设规划纲要》等文件，成为落实省政府“一城一校”战略、引领区域基础教育质量提升的重要抓手。
各美其美，立项学校“有品质”更“显品位”。高品质（特色）高中坚持育人为本、德育为先，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题做出校本表达，并通过教育实践彰显各自的价值追求，呈现出百花齐放、各美其美的生动局面。江苏省锡山高级中学对国家育人目标进行具体化、校本化表达，凝练出“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”的新时代高中生形象，引领学生自我塑造。南京外国语学校积极探索具有“时代特征、中国特色、南外风格”的办学之路，致力“建设有中国特色的世界名校——培养有全球胜任力的创新人才”。江苏省南通中学以感恩教育为抓手系统形成德育课程品牌和特色，面向全体学生开展全域化国防教育，建设期间共为中国人民解放军输送了100名空军飞行学员。南京师范大学附属中学从教育、教学、评价、管理、环境等全要素融通的角度规划课程，开设“科学盒子”探究课程，促进课程融通和学习方式变革。江苏省常州高级中学构建了特有的“思维课堂”教学模型范式，致力提升学生的思维品质和高阶思维能力。专家同行们深入各校考察后，赞扬师生综合素质突出，身心健康，个性舒展，呈现出“心中有梦、眼中有光、脸上带笑、脚下有力”的鲜活样态。
美人之美，省级统筹“树标杆”更“助发展”。江苏省用好评价“指挥棒”助推教育生态治理，115所高品质（特色）高中和梯队学校带头承诺规范实施国家课程，落实成绩管理和“五项规范”要求，共同引导地方党委政府树牢正确的教育政绩观，社会回归理性的教育价值观，为学生的健康成长和全面发展创造良好环境。江苏省教育厅牵头高品质（特色）高中与一流高校开展“双高”协同培养拔尖创新后备人才行动。金陵中学与南京大学开展“1+1+8”深度合作，实现学院与学科对接，学生社团交流互通，课程基地与重点实验室共建共享，高校高中教师联合培养。江苏省天一中学创新“三高”协同育人方式，与百所高校和高中、百家高新企业共建合作平台、开发各类课程、开展合作研究，形成了重素养、重实践的育人新样态。在教育部指导下，江苏与甘肃开展合作共建推动县中发展提升行动，选派10所高品质（特色）高中与10所甘肃县中开展三年结对共建，组织20余名高品质（特色）高中书记校长赴甘肃开展评估和指导，建立“省、市、县、校”四级贯通的教研共同体，已开展100余次线上线下联合教研活动，吸引全国80余万人次教师通过线上平台共同参与，带动了县域内普通高中及义务教育学校协同提升。
美美与共，凝练经验“广辐射”并“再出发”。政策供给、同向发力，是评建工作实施的重要前提。各地党委政府、教育行政部门把高品质（特色）高中创建作为整体提升区域普通高中办学品质、推动高中教育高质量发展的重要抓手，从加强组织领导、坚持正确导向、加大教育投入、创新体制机制、激发办学活力等方面全面提升建设工作保障水平。规划引领、评鉴跟进，是学校创建成效的关键保障。坚持用高质量的建设规划引导学校内涵发展、品质提升和特色打造。在“规划引领、项目推进、评鉴跟进”的实施路径下，立项学校建立健全规划落实保障机制，切实将发展蓝图变成可观可感的生动现实。名家把脉、高位指点，是学校发展品质的有力支撑。江苏邀请100多位国内外知名学者、高中校长组建成专家库，在“立项评审、中期评估、轮值研讨、综合评价”等评建工作全程，为学校精准把脉、高位指导，提供了强大的专业支持。接下来，江苏将继续引导学校紧密围绕“一个目标”即更加全面地对接党和国家育人目标，“二个重心”即更加适切地服务教师发展和学生全面而有个性发展，“三个支柱”即更加卓越地丰富课程设置、变革教学方式、改善教育生态，全力推进高品质（特色）高中建设，全面助推全省普通高中优质特色发展。