苏公网安备 32010602010084号,
一．案例基本情况
2020年，教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要》中明确指出：初中阶段开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。2022年“获得初步的职业体验，形成初步的职业意识和生涯规划意识”被明确写入《义务教育劳动课程标准》。
无锡市侨谊实验中学积极回应国家政策期待和课标要求，把“职业启蒙”作为劳动教育的突破口，基于学校“为每个学生的终身发展提供最适合的教育”的办学理念，沉淀了学校职业启蒙教育的育人理念：让孩子在最美好的年华，触摸职业的温度，牵手无限未来。通过课程体系构建、课题研究、课程基地建设，形成以“职业启蒙”课程为载体、以跨学科为路径、以综合育人为目标三者有机统一的职业启蒙教育实践范式，并获得无锡市教学成果一等奖，实践经验被《中国教育报》《江苏教育》等报刊媒体刊登分享。
二．创新亮点和做法
（一）构建课程体系，让职业启蒙教育“有魂”
无锡市侨谊实验中学构建职业启蒙教育课程体系，以“涵养劳动精神，激活职业潜质”为育人目标，选定“非遗传承类”、“守护生命类”、“智能制造类”“美学设计类”“农耕文明类”“绿色环保类”六大职业主题。向历史扎根，感知中国古代劳动人民智慧，强化文化认同和历史自信；向现实敞开，让学生在真实生活情境中提升发现问题，解决问题的能力；向文化浸漫，让中华优秀文化在课程中润物细无声的融入，提升学生审美和对美好生活的感受力；向未来迈进，聚焦科学技术类职业，开发工程教育类课程，通过项目化学习方式，引导学生像科学家一样思考，像工程师一样解决问题，提升劳动素养以应对瞬息万变的社会。
（二）延展学习空间，让职业启蒙教育“有境”
学校在校内建设职业体验拓展中心、校外联动社会实践基地、网络创设学校数据共享平台，融通线上线下教学资源，实现数据融合共生、开放共享，为学生创设一个多维立体的、无边界的学习体验平台。
为匹配六大课程主题，校内建设职业体验拓展中心，设立“非遗传承”“现代农业”“乐研智创”“智爱生命”“绿色环保”“乐活美学”六大微工坊，创设具有鲜明特色的育人环境。
（三）探索跨学科项目化学习模式，让职业启蒙教育“有质”
职业启蒙教育将分科教学转变为跨学科综合育人模式，把学科知识、能力素养、职业启蒙等元素紧密结合起来，通过职业体验——发现问题——调取知识——设计方案——解决问题——反思优化——实施方案为特征的课堂教学范式，把学习起点迁移到真实的社会生活中，既提升了学生学习内驱力又有效实现了综合育人目标。
（四）聚焦工程师类职业探索，让职业启蒙教育“有未来”
党的二十大报告提出：“努力培养造就更多青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。加强中小学的技术与工程教育是新时代对我们提出的新使命、新挑战。为了提升学生的未来适应力，职业启蒙教育将工程师类职业作为重要探索方向，开发了工程基础类、工程进阶类和未来工程师课程。基础类课程面向全体学生，立足国家课程，萃取工程元素，开展主题探究；进阶类课程由学生选修，内容包括：工程认知类（工程行业基础认知，工程社会与可持续发展）工程思维类（逻辑思维、系统思维课程）工程项目类，开展跨学科项目化学习；未来工程师课程以赛促学，实现创新成果的转化。
三．遇到问题和破解方法
（一）构建职业启蒙教育课程体系，解决劳动教育泛化或窄化的问题
当前中小学劳动教育的主要问题，是学校对内涵和目标认识不清，实施方式单一，以体验取代教育，呈现劳动教育泛化或窄化的问题。
破解方法：
1.聚焦职业启蒙，萃取国家课程，凸显职业启蒙育人价值。梳理国家课程中与职业相关联内容，引导学生在个人、社会和未来职业之间逐渐形成一个相对清晰的契合点，提升学生核心素养。
2.系统构建“职业体验官”校本课程，实现协同育人。通过“请进来”“走出去”的方式，邀请家长导师，走进课堂，提升学生职业认知。同时，周末借助家社企资源，走进多元研学基地，开展调研，撰写报告。
3.开展德育实践课程，实现综合育人，以实践活动为载体，通过志愿活动积分化、家庭劳动清单化、学校劳动岗位化，结合“劳动集市、校园职业日、我陪爸妈上班，我是校园小主人”等校园德育文化活动实现家校合育，推动职业启蒙课程更加连贯、系统推进。
（二）整合家校社企资源，破解职业启蒙教育师资短期问题
职业启蒙教育没有现成的教学蓝本，更缺乏专业的老师，对教师跨学科教学能力提出更高要求。
破解方法：
1.学校成立“职业启蒙教育研究中心”，组建以“四有”好教师团队为主体组建团队进行课程研发。
2.特邀南京大学操太圣教授、华中师范大学郭元祥教授团队为特聘专家，定期组织教师进行课程教学研究、课程资源研发、校本课程开发、项目课题研究等培训，为提升教师跨学科育人素养提供智力支持。
3.充分挖掘家长资源和社会资源，邀请企业工程师、非遗传承人共同参与课程开发；寻访行业精英，建立专家库，使职业启蒙教育更具专业性。
（三）聚焦工程类职业，提升学生核心素养和未来适应力
未来职业千变万化，学生如何面对未来职业的不确定性？
破解方法：
学校着重通过课程培养未来职业所必需的核心素养，聚焦科技与工程职业领域，开展“做中学、学中做、做中创”的项目式教学。例如：初中生变身“工程师”参与解决城市规划、环境保护、社区服务等真实问题，形成方案、建言献策、设计产品。即使未来职业千变万化，只要学生拥有未来社会应具备的职业道德品质和核心素养，就能够提升未来社会职业的适应力和匹配度，在未来的不确定中增加成功的机率。
四．取得成效
（一）学生最喜欢：形成“职业启蒙”跨学科品牌课程
在课程评价调研反馈中，“职业体验官”成为学生最喜欢的校本课程，通过区域性课例研讨和展示，被中国教育报、现代快报广泛报道。2022年《江苏教育》“名校课改”栏目刊登《打造新时代高品质初中教育新样态——江苏省无锡市侨谊实验中学“职业启蒙”课程基地的建设与思考》组稿，实践经验《职业启蒙:指向综合育人的跨学科实践》将录用在《江苏教育》2024年11月。国内基础教育改革专家评价：“侨谊实验中学以职业启蒙为特色撬动学校育人方式变革”。
（二）实施有保障：建设“职业启蒙教育”研习体验基地
校内的职业启蒙教育场馆和校外的职业启蒙研习基地相辅相成，形成了职业启蒙教育丰富的学习空间，获评省中小学课程基地与学校文化建设项目。
（三）教师有成长：形成“职业启蒙教育”课堂教学模式
以劳动教师为主体，各学科教师联动参与的课程研究团队，理论联系实践，教学做合一，在课程研发、培训和实施中，不断提升教师的专业发展和跨学科素养，以跨学科团队为主体的无锡市侨谊实验中学教师团队获评江苏省“四有好教师”团队。
五．下一步发展计划
职业启蒙教育下一阶段将按照“国家基础性课程为主、课程综合化实施为辅”的课程框架，注重内涵发展，加强协同创新，更好发挥辐射引领作用，确保有序发展。
（一）制定《初中职业启蒙课程研发管理办法》，梳理课程建设目标、理顺管理机制、运行机制和激励评价机制。
（二）开发课程评价工具，明确课程的评价要求。进一步完善过程性评价、表现型评价和总结性评价相结合的多元评价模式，对学生的“责任担当、活动表现、探究精神、创新实践”四个方面进行综合评估。
（三）细化项目组教师考核方案，将课程教学、学生课程反馈、培训学习等都纳入考核范围，优化教师绩效标准，激发教师研究积极性。