小班孩子内心与家人分离的不安会存在一段时间,往往只要有些小事不顺心便一触即发。这时如果我们只是简单地对孩子说:“宝贝,你最勇敢了是吗?不要哭了,乖。”那么十有八九他还是继续哭。那如何让小班的孩子在情绪不良时得到有效的缓解,并引导他们学会平复自己不良情绪的方法呢?其实不外乎一个原则就是“理解”。我们老师应该从理解的角度来平复孩子的不良情绪。
温柔话语加上老师的肢体接触
当情绪不好时,孝宇总是来拉老师的手。早上来园与妈妈分离时竟大哭大闹。这时老师温柔抱起孝宇,亲亲他,说:“孝宇怎么了?有什么事要老师帮忙吗?”孝宇委屈地说:“妈妈今天早上骂我了。”说着又伤心地哭起来。老师拍拍他,放下他,拉住他的手说:“没事的,咱们表现好些,妈妈今天就要表扬我们了。”在后面的时间里,老师一直拉着孝宇的小手,孝宇情绪慢慢稳定,不一会儿自己脱离了老师的手,快乐地融入到活动中了。
扯开话题,引出新的兴趣点
小明这两天上幼儿园总是不高兴,今天一早还拉着妈妈的手一直不放,眼泪在眼眶中打转。与妈妈沟通后,了解到小明知道了这两天妈妈正休息在家,便不愿来上幼儿园了。是呀,对于孩子来说他觉得本来妈妈要上班所以我要上幼儿园,可妈妈明明在家,为什么还要把我送到幼儿园,和妈妈分开呢?这样一个小变化让他忐忑不安。这时老师热情拉住小明的手,问他:“早上小明吃了什么早饭呀?”小明并没搭理老师问话,老师继续说:“啊呀,早上好像小乌龟还没吃过早饭呢!它一定肚子饿了,怎么办?”小明明显开始对老师的话题感兴趣了,并说:“我们快给他喂喂东西吃吧!”“好呀,你来帮刘老师好吗?”小明马上用力点点头,跟着老师去给小乌龟喂食。喂完后,他开心地告诉小朋友,今天是他给小乌龟喂食了,让大家快去看看小乌龟。
我们每一位老师不仅要学会蹲下身来与孩子说话,更要学习如何让我们的心灵与孩子的心灵真正相通,真正地用孩子的视角纬度去看待孩子身上发生的事。
(作者单位:苏州工业园区新城花园幼儿园,原载于2012年第1期《早期教育》)
编辑:陈路