精彩，其实就在我们平凡的生活里，在朴实的课堂中，在那群不起眼的孩子身上。只要你我做个有心人，就会收获一串串的精彩。《游园不值》那堂课的意外收获我一直记忆忧新。 

　　学完《游园不值》这首古诗后，我带领孩子们在学校隔壁的公园里寻找春天，随后给孩子们留了一个作业：“读到‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’，你的脑海里出现了怎样的情景，把它写成一段话。”当时我也是担心同学们完不成这个作业，特别是那几个‘作文困难户’，我更是没抱多大希望，就随口说了一句：“同学们，今天晚上好好地写，看谁写的好，我们明天来个作文“PK”，优胜者有奖！”“作文PK”？我还没说完，班里就炸开了锅。”“老师，真的吗？”“什么奖品？”“作文PK，有意思，我看值得准备一下。”……同学们你一言，我一语的议论开了。 

　　第二天，上语文课之前，有几个孩子还特意跑到办公室提醒我：“老师，你没忘记作文PK的事吧？我们都准备好了……”这可和以前我追着他们要作文完全相反呀，我掩饰不住内心的喜悦，反问了一句：“真的准备好了吗？要不要再去准备一下，你看老师已经准备好了精美的奖品！”（实际上彩色的包装纸下是我从学校图书馆借来的图书，这几本图书可都是大家梦寐以求的，好几次都被其他班级借走了）这几个孩子一见到神秘的奖品，一溜烟跑回了教室，在第一时间把这个消息告诉了同学们。 

　　上课铃响了，我快步走进教室，同学们早已翘首以待。“作文PK现在开始，谁愿意先来？大家虽然兴奋，但是有点羞涩，没有自告奋勇的。于是我先点了一名成绩较好的同学，到讲台前朗读自己的文章，并请下面的同学仔细听，听后谈感受，学优点，找不足，谁的感受深，谁就上来PK，胜出者有奖品。说完我还得意地晃了晃手中的奖品。 

　　“《春色满园》一天，诗人去拜访友人……” 

　　台上的同学开始铿锵的朗读起自己的作品来，下面的同学听得仔细，记得认真，生怕漏掉一个字。你听，评价开始了：“老师，他在文章中能恰当使用比喻、拟人的修辞手法，使文章既形象又生动。有一句话给我的印象最深‘迎春花就像一个害羞的小姑娘，躲在假山后面，偷偷地开放呢……’”“老师，他的一句‘满园的景色真是美不胜收呀，过渡的自然、巧妙，我真佩服他。但是当他写到假山时，说‘两只金丝猴在假山上嬉戏打闹，憨态可掬的大熊猫迈着小方步在假山下散步。’有点不现实，金丝猴和大熊猫可都是国家一级保护动物，怎么跑到私人住地了呢？这家太富有了吧！”一句话把大家逗乐了，被评价的“小作者”也欣欣然点了点头。“如果是你，你会怎么写呢？”我乘胜出击。“我可以这样写：园内有个假山，假山下面有个清澈见底的池塘，刚开冻的河水在”叮咚！哗！叮咚！哗！”地弹琴，水中的鱼儿听到这欢快的音乐情不自禁地扭动起美丽的尾巴来；小鸭子也听到了这动人的乐章，它们摇摇摆摆地向池塘边走来，随着“扑通”一声，它们也加入了演奏的队伍……”“哗”同学们热烈地鼓起掌来，这位同学毫无悬念地领取了第一份奖品。 

　　随着奖品的送出，作文PK达到了高潮。同学们再也没有了羞涩，小脸兴奋得通红。他们个个妙语连珠，出口成章。就连一向嚷着“老师，我真的不会写作文”的吕建杰同学也坐不住了，“老师，叫我！老师，给我一次机会吧！……”这次不知是吕建杰认真观察了，还是用心倾听了，他竟然写出了这样优美生动的句子：“池塘边有一棵合抱粗的垂杨柳，在春姑娘的抚摸下它梳理着柔软细长的头发，它舞呀舞，好像在炫耀它的妩媚；枝条上嫩黄的小芽探出小脑袋好像在探听春的信息……”诗一样的语言把大家带到了春意盎然的园子里。当然吕建杰同学也有许多不足之处，大家都毫不留情地指了出来，你听“吕建杰同学请注意，你的题目《美丽的春天》不恰当，因为你围绕‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’这句诗展开了园内春景的想象，不如改为‘热闹的园子’。” 

　　“风乍起，吹皱一池春水”一场PK，几本图书就激活了学生习作的一池春水。因此可以说：只要教学存在，就有教学“意外”生成，教师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为，在学生的真实认知点上综合把握，应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩。 

（作者单位：徐州市沛县三里小学）