一张小小的卡片，唤起了孩子们向上的激情，加大了家校沟通的力度，扩大了学校的影响力，彰显了德育活动的活力。江苏省南京市六合区实验小学的探索给我们以诸多启示。实践出真知，根据校情，创造性地开展丰富多彩的德育活动，就会收到良好的效果。

在不少学校，德育是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这句顺口溜是老师们的玩笑，却也反映了现实中的问题。德育究竟要不要真抓实干？学校又能否收到实效？南京市六合区实验小学“金银铜卡伴我行”活动向我们交出了一份新方案，或许能给您一些启示。

学校掀起夺卡风

“请徐校长为这一阶段获得金卡的同学颁发金卡和证书，并奖励名著一本。”只见五年级的雨欣和其他获奖的孩子们一起兴奋地跑上主席台，从校长手中接过期盼已久的金卡，开心地笑了。

“我的成功来之不易。3年来，我主动参与各种活动争当校长小助理，文明守纪，热心公益，今天终于积满了30张铜卡，换来了金卡。但这也是我新的起点，我还会继续努力。”雨欣说。

在六合区实验小学，金卡表彰大会是孩子们最看重的事。每个获得金卡的同学，都成了同学们追捧的校园明星。学校在操场最中间的橱窗中开辟了金卡明星专栏，而他们的“明星照”也会被挂在教学楼走廊上的“明星大道”，永久地保留下来。

“小学生和成人在思想和接受力上有很大的差别。如果只是僵硬地向他们灌输德育理念，就不会有明显的成效，有时甚至会适得其反。”徐德宏校长说，“德育要有效，首先是要让孩子们喜欢，这也是我提出‘金银铜卡伴我行’活动的初衷。活动开展4年来，我们通过4万多张小卡片，从点滴做起，鼓励、关注每一个孩子，从而改变了他们，学校也收获了成绩。”

“金银铜卡伴我行”活动是六合区实验小学德育实践的一次创新。说起这个创意，还缘于徐校长参加的一次“三好生”评选的经历。“评选时，班里的绝大部分学生对此毫不关心，认为这只是精英的评选。而漫长的评价周期也使激励功能大大降低。这样的评价必须改变。”徐校长说，“我发现孩子们特别喜欢积攒方便面中的卡片，积成一套换回一个礼物，那么，学校能不能用类似的方式来评价学生呢？”

有了徐校长的创意，经过讨论和调研，在2006年，学校设计出了 “金银铜卡”奖评选方案。

铜卡奖是授予在学校、家庭和社会中有突出表现的孩子。内容范围包含方方面面，不仅有学习，还包括品德；不仅在校内，还包括校外；如课堂发言、作业整齐、卫生仪表、文明礼仪、乐于助人、尊敬长辈……鼓励每一位取得点滴进步的同学。

得奖候选人通过自荐、他荐、互荐产生，评选由班主任主持，在每周的班队会上进行，得奖人数不超过班级人数的10%。累积10张铜卡可换1张银卡，累积3张银卡又可换回1张金卡。

“针对一二年级学生的特点，我制定了一系列的评比规则，只要在某一方面做得好，就能获得铜卡。小小卡片的魔力真大，从此，小家伙们不再调皮捣蛋。恶作剧、欺负女同学、讲脏话，这些让我头疼的毛病全改了，班里秩序井然。”班主任唐德红谈及孩子们的变化满脸欣喜。“原来，我看到的只是学生的缺点，而现在，我和孩子们是看别人的优点。优点越多，卡片越多，这卡也成了我们实小的名片。”

家长道出“坎坷”路

我的孩子时刻想着铜卡，这张卡在他心里有着近乎神奇的力量。可最近，孩子已经连续几周 未得到卡片了。我想尽办法鼓励他：“宝贝，不是你做得不好，只是这周表现好的孩子太多 了。”……但孩子总是委屈地问：“妈妈，为什么我得不到铜卡呢？”我一时无言。

每天坚持提前到校，积极参与班级劳动，主动和老师问好……但孩子仍然未得到荣誉，的确 出乎我们的意料。其实，当我教育孩子要平静地面对失败时，我的内心也与孩子一样经受着 考验。说实话，我还不能坦然做到，我会为他的失落而心痛，为他的全力付出但未得到回报 而不甘。我很理解老师卡片有限的难处，但是，我和孩子也难啊。

这是一位家长写给学校的信。发卡之初， 由于是各班班主任自定标准并发卡，班主任也缺乏经验，常常会带来一些矛盾。[nextpage]

卡到底如何发？班主任马骥心里也充满困惑。很快，马老师发现，在民主评议中，人缘好的孩子总是能够得到更多的认可，而成绩不好的孩子却常常不被关注。为此，他尝试着把标准量化，为每位同学计分，以达到公平。但时间一长，这个办法就行不通了，实在是费时费力，也没有起到效果，“因为每个孩子本身的起点不一样，好习惯的孩子总是得分更多，得卡也太容易”。最后，马老师总算找到了“秘籍”，让家长参与其中。每周请家长填写家校联系单，写上本周最希望孩子达到的目标。周末，班主任和同学们就根据这个目标，对其进行个性化的评议。

小雅是班里的一名问题生。对学习没有兴趣，成绩糟糕，而且脾气固执，经常与同学闹矛盾，老师怎么批评教育也没有用。 班主任王如月接班后，主动关心她，发现她身上的优点，哪怕她有一点点小进步，就用铜卡奖励她。“小雅越来越爱上学了，今天，她还换得了1张银卡，没有比这更高兴的事了。”王老师说。

“开展这项活动我们没有多少经验，只能是摸着石头过河，但是有问题我们会积极解决。对于班主任，我们要求他们不断改进自己的方案，公平发卡；对于学生，要教育他们关注成长的过程，并获得自我认可，这样矛盾自然就少了。”学校主管德育的卢炜副校长介绍说，每周的班主任例会上都会提出存在的问题，并请班主任们相互交流经验。对个别能力较弱的班主任，领导层包括校长会找各种机会与他们交流。

学校也在逐步完善这项制度，至今，发卡方案已经三易其稿。比如，规定每个学期每个孩子至少得到一张铜卡，推出了读书之星、文明之星、公益之星等主题明星的评选，引导班主任关注孩子的各个方面。这学期，学校开发了网络发卡平台，在网上，可以随时看到班主任因为什么、为哪个孩子发了卡，以便更及时地指导班主任的工作。

品牌德育向区域扩张

德育也确实给六合区实验小学带来了实力的整体提升。在全区的质量评估中， 学校连续两年摘得头筹。实小人在实践中逐渐走出了一条自己的特色德育之路。

杭州师范大学的赵志毅教授一直关注着实小的改革。“这项活动改变了以往死挣分、排名次的评价方法，鼓励特长、多元发展，无论你是善于踢球还是精于折纸，是热爱劳动还是文明守纪，只要做得好，就能获得奖励。希望这样的改革能够推广到更多的学校。”

如今，以实小为原点，德育力量向全区辐射开来。“如何将德育融入学校的日常生活，而不只是唱高调的说教？实验小学的‘金银铜卡伴我行’活动调动了全体孩子的兴趣，兼具趣味性与教育性，让人眼睛一亮。”南京市六合区教育局副局长黄平金说，“受到实小的启发，全区多所学校都开始尝试作这样脚踏实地的德育改革。我们也将大力支持这样的有效创新，为的就是让每个孩子都能够在快乐中成长。”

编辑：周灵