娃道·百家谈 第81篇

　　揠苗助长的故事大家耳熟能详，其道理也人人知晓。可有的时候，有些人在嘲笑宋人拔苗助长的时候，自己也成了宋人却浑然不知。盲目地把自己的孩子送进校外培训机构刷题的家长，其实就是这样的人。

　　在我们小时候读书的时候，并没有校外培训机构。放学后，每一个孩子都能到大自然中尽情玩耍。我刚开始从教的时候，也没有校外培训机构，如果班里有的孩子成绩跟不上，教师就在放学后免费为孩子补课。那时候，学生的家长都很淡定地坐在座位上“看戏”。

　　曾几何，有的家长开始坐不住了，为了不让孩子输在起跑线上，把孩子送进了校外培训机构开小灶，站起来去“看戏”了。于是，其他的家长也按捺不住了，在从众心理的驱使下，也逐步把自己的孩子往校外培训机构送。渐渐的，生怕自己“看不到”，大家都站起来“看戏”了。于是，“剧场效应”发生了。其实，大家都坐着“看戏”和都站着“看戏”，最后产生的效应是一样的。

　　学生的成长是有自身节律的

　　我们按照学生的成长节律去教育孩子，就会取得事半功倍的效果。反之，则可能揠苗助长。

　　学生获取知识是有规律的

　　学生既要获取间接知识，实现人类文化的代际传承；也要获取直接体验性经验，丰富生命的阅历。既要获取单一学科的知识，又要通过跨学科的综合性学习获得综合性知识。

　　然而，在校外培训机构的学习中，学习目的只有“应试”，学习方式只有“刷题”，学生在校外培训机构获取的只是单一学科的间接知识。这样的学习是不完整的，对学生的成长也是不利的。

　　学生的学习动力是有规律的

　　学生开始学习的时候是在外力作用下的被动学习，学生主动学习的欲望、能力与习惯需要在学习过程中不断培育，这就需要给学生自主学习的时空。学生课余被强制送到校外培训机构去，就被剥夺了自主学习的机会。这种处于被动学习的生命状态，会严重扼杀学生发展的自主性。

　　学生的学习是有个性差异的

　　加德纳指出，人类至少有八项智能，即语言智能、数学—逻辑智能、空间—视觉智能、运动—身体智能、音乐—节奏智能、人际交往智能、自我认识智能和自我观察者智能。放学后，如果就把学生关进校外培训机构进行单纯的刷题，势必会扼杀学生多元发展的可能。

　　学生的学习是有节奏的

　　张弛有度，闲暇出智慧。学生在学校里学习了一天是很紧张的，到放学回家的节点时就应该适当进行身心的放松和调整。然而，现在的学生被家长逼着放学走出校门就走进校外培训机构，大脑和身心丝毫没有休息调整的时间。违背了学习节律，不仅学习效率会不高，时间久了，学生还会产生厌学的情绪。情节严重者更会厌世。

　　每个学生都是一个鲜活的生命，我们的教育理应遵循学生成长的规律。尊重其独特性，唤醒其自主性，激活其可能性……让每一个生命都焕发其活力。

　　很多父母对自己的孩子有“望子成龙，盼女成凤”心理，一心想着让他们赢在起跑线上，如果孩子的表现没有预期中那么好，父母又会“恨铁不成钢”。

　　每个孩子的成长都有自己的轨迹，应当遵循自然发展规律，对孩子的培养跟教育十分忌讳“揠苗助长”，那样不仅达不到让孩子成长的目的，反而会对他们的身心造成伤害。

　　（ 李伟平，常州市局前街小学校长）