无锡市藕塘中心小学坐落在美丽的太湖之滨，此地青山葱茏，环境优美，乡风纯朴，校风淳厚。藕塘中心小学就仿若一株苍松，百年来傲然挺立，向四邻八乡撒播着知识的种子，飘送着德育的芬芳。

　　从2001年的百草园，到2003年的“少年农学院”课程基地，再到现在的“农耕文明”儿童体验空间，多年来，学校始终致力于打造少年农学院特色课程，并与时俱进，不断为其注入新的活力。如今，学校围绕“‘农耕文明’儿童体验空间的建构”，进行“一场一馆一室一屋一园一坊”六个主题场馆、校园环境及外围空间的构筑，师生共同开发实施主题体验活动课程，学生在参与、开发、体验、建构中，培育“勤劳节俭、坚毅担当、自律乐群、自主创新”等方面的品格。

　　一、物之场——建构“农耕文明”儿童体验空间

　　1.场馆与设施

　　学校设有小小农展馆、小荷微农场、小荷感知园、小小组培室、无公害检测屋、小荷美食工坊这六个主题场馆。学校用两条主线贯穿起六个主题场馆。主线一：“农耕文明”从古到今的发展缩影，让学生能亲身体验农业从刀耕火种到数字化操控的穿越。主线二：农作物从播种到收获品尝的体验过程，让学生在春种秋收中亲历体悟，体会劳动的艰辛及收获的喜悦。在小小农展馆中，孩子们透过老物件看到过去农村的生活场景；在小小组培室里，孩子们亲自进行马铃薯、草莓等植物的继代培养，播下孕育科技人生的种子；在小荷微农场中，孩子们利用班队课、综合实践活动课等时间段进行蔬菜的播种、浇水、施肥、丰收、义卖，体验“小菜农”从播种到收获的酸甜苦辣……

　　2.布局与物件

　　每个教室都有各自的创意小种植，形成了室外植物与室内教学内容相通的情境。教学楼走廊的墙面上布置了国学经典诗文，孩子们浸润其中，诵读中华经典名篇，感受传统文化之精髓。老物件长廊中陈列的美孚灯、铜火锅、脚炉等老物件，为孩子们打开触摸历史之门。学校的草坪、花坛设计融合了农耕文化元素，师生徜徉其中，感受浓郁的田园诗情。孩子们在“农耕文明”体验空间中，通过自己亲身的实践、经历、感悟与浸润，了解农业知识，提高动手能力，生发探索兴趣，提升自身综合素养，感受传统文化与“农耕文明”的魅力，唤醒流淌在自己血液中的农耕文化印记。

　　二、物之语——创设多元并进的农耕文明“体验课程”

　　1.主题学习课程内容

　　学校根据“农耕文化”主题学习的具体内容、已有课程基地及物质资源和学生需求，依托各物型场域，以融合、拓展与创生等方式进行国家课程校本化实施和校本课程特色化开发，师生共同选择“农耕文化”中具有代表性的事物，确定了 11个主题，每个主题下又选取能代表该主题的典型物象进行研究，整体建构“农耕文化”主题学习课程内容，（见下图）并以“‘农耕文化’语文学科主题学习”“‘农耕文化’综合实践主题学习”和“‘农耕文化’学科融通主题学习”等课程实施方式推进。

“农耕文化”主题学习课程内容

　　2.主题学习活动设计

　　在“农耕文化”语文学科主题学习中，学校依托语文教材，渗透农耕文化知识，将两者有机结合，围绕主题进行学习和探究，让学生在实践中感悟语文的魅力。在“农耕文化”综合实践主题学习中，学校开发了综合实践活动课程的校本教材《我们的乐园》，确定学生感兴趣的“花、菜、桃、物”四大板块，每个板块下又有“神奇的桃胶、我学会了种花、快乐小菜农、江南农村名俗”等6个主题。在“农耕文化”学科融通主题学习中，学校有意运用多种学科的知识和方法综合考察、探究一个中心主题，强调要超越学科中心，加强学科之间的融通与互动，开展跨学科的主题学习，培养学生综合运用各学科知识的能力。

　　三、物之道——重塑“农耕文明”品格养成评价

　　1.“农耕文明”品格养成的目标内涵

　　在中国传统文化认知中，“天”“人”相究。围绕“物”与“人”的关系，通过人与物的互动，人与物之间，就形成了以物育人，也形成了以物“化”人。在以“农耕文明”为主题所建构的空间里，儿童通过亲自感知、亲历体验、亲悟成长等，在超越体系化的教材、超越书本间接经验、超越封闭课堂的学习中，去亲历、操作、体验、探究和感悟，在多姿多彩的自主实践与探究体验中，积累积淀丰富的知识和文化素养，掌握基本的动手操作能力、合作探究能力和交往沟通能力，培养科学的思维方式和创新精神，促进当下儿童在系统的传统文化涵育中积极成长，涵育勤劳节俭、坚毅担当、自律乐群、自主创新等品格。

　　2.“农耕文明”品格养成的评价改革

　　物型课程以儿童的发展为目标，以知识的物化为型态，以人与物的互动为形式，因此，“农耕文明”品格养成评价是儿童品格养成的有效促进机制。“农耕文明”体验档案袋关注过程性评价，档案袋中有“‘农耕文明’之旅”游学证。每学期，学生参加“农耕文明”体验活动过程与成果物化资料都会收入“农耕文明”体验档案袋。此外，我们通过建构互联网+评价模式，将学生参加“农耕文化”主题学习的成果、作品等通过微视频等发布到学校网站、学校微信公众号、区教育云平台等。最后，学校还设立跟踪式评价，通过社会问卷调查、家长个别访谈等方式，了解社会各界对藕小学子留下“农耕文明”印记品格养成的评价。

　　学校以“培塑有根之人”为总目标，以儿童“农耕文化”主题学习课程为核心，以少年农学院基地为主要载体，在打开教育边界、打破学科界限的同时，让校园成为人与物、人与人之间对话交流的丰厚土壤，创建学科之境，让学生在教育中感悟生活，在生活中体验教育，自主孕育农耕情怀，自觉传承并弘扬优秀传统文化，内化自身品格，提升关键能力和锤炼必备品格。作为“省基础教育前瞻性教学改革实验项目‘物型课程建设的研究与推广’”的项目学校，未来，我们将以物型课程理念更好地整合引领学校课程建设，向课程更深处漫溯。