他是“40后”，他从沐浴新中国阳光成长的“儿童”，成为“为儿童”的教育专家，致力教育改革研究，为中国儿童受更美好的教育一直在奋斗。

　　教育学本质上是人学，教育的使命就是让人真正成为“人”。这一理念与理想早就活跃在中华传统文化中，悠久、丰厚、深远。比如，“以人为本”“以民为本”；比如，“有教无类”“因材施教”；比如，“大学之道，在于明德”；比如，“尊德性而道问学”；等等。这些思想精髓，至今仍熠熠闪光，照亮了教育的上空。

　　但这些教育思想的精髓，是在新中国成立后才得以逐步实现的。紧随着伟大祖国的繁荣昌盛，追随着伟大时代的前进步伐，中国教育翻山越岭、跋山涉水，永远向着明亮的那方。新中国的儿童，从此自豪地在中国大地上站立起来，成为主人，享受童年的幸福，并在教育中瞭望世界，肩负责任，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，“少年中国”的气象正在形成。

　　江苏是新中国、新时代发展的一个缩影，也是一个典范。70年来江苏教育的发展，让我们看到全国教育改革的步伐，折射出时代的光彩和特点。对此，我是亲历者，深有体会。

　　我是迎着新中国的阳光，走进学校，成为小学生的。那年我8岁，是新中国成立的第二年。此前，因贫穷，我只能在校门外徘徊。我记得，那天清晨，我背着母亲缝制的书包，高兴地走进小学的大门。入学报名的前两天，母亲已向学校反映了家里的窘境，拿不出一分钱来交学杂费。到了学校，总务处张主任把我叫到一边说：“所有费用学校全给你免了。”这对一个刚入学的孩子来说，除了高兴，别无想法。当我1984年调到江苏省教育厅工作，负责普及小学教育以及后来的义务教育时，才猛然醒悟：我，早就享受了免费义务教育！新中国，让穷人家的孩子都站立起来了。

　　后来，我上了师范，当了教师、校长；再后来，调到省教育厅工作。上世纪80年代中期，全国普及初等教育。不知多少次，我去苏北泗洪、沭阳、邳县等9个县调研、推动，为9个字而努力——进得来、留得住、学得好。当时省政府专门下发通知，加快9个县普及初等教育的步伐，还开了现场会。那时，初等教育基本普及了。

　　紧接着，普及九年义务教育。国家立了法，制定了实施细则，江苏在全国率先实现了义务教育目标，并且率先达到了基本普及义务教育、基本扫除青壮年文盲的“两基”目标和要求，真正实现了让每一个孩子“进得来、留得住、学得好”的愿望。历史证明，外国用了一百多年甚至几百年的时间，我们仅花了40多年，义务教育普及就实现了。历史也证明，69年前我所享受的义务教育绝不是“孤本”。社会主义的阳光温暖了每一个中国少年儿童，让他们站立的姿态更美好。

　　上世纪90年代初，江苏开始探索素质教育。素质教育是对应试教育的抵抗与破解。这一中国化的概念，彰显了教育的本质，探寻了教育的真谛，让学生从沉重的课业负担中解脱出来，培育、发展作为人的基本素质，生动活泼、主动发展。为此，江苏先行了素质教育的实验，百花齐放，多姿多彩。南京市琅琊路小学的“小主人教育”、无锡师范学校附小的“乐学教育”、南通师范学校第二附小李吉林老师创立的情境教育……均在全国产生重大影响。新世纪开始后的学生发展核心素养研究与践行，正是素质教育的延伸、拓展和深化，并与世界接轨。这就让儿童有了审美愉悦，在大地上站立的姿态更加自豪、更加闪亮。

　　我参加了国家新一轮基础教育课程改革。这一轮课程改革的宗旨是，为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展。当下我们正在继续推进，课改也在深化中。这是条光明之路，是走向未来之路。习近平总书记在党的十九大、全国教育大会上讲到，要让中国学生有理想、有本领、有担当。新时代的好儿童必将更坚定、更自信地站立在中国大地上，中国梦成为每一个学生的儿童梦、少年梦，中国学生将会走向更灿烂的明天。

　　（作者系基础教育课程改革专家，原江苏省教科所所长）