诗意童年，奠基幸福一生

　　南，向阳、温暖；星，光亮、希望。

　　南星，一所温暖、光亮、充满希望的诗意小学。

　　这所坐落在太湖之滨的小学就是一个诗的乐园：教学大楼上，“心中有爱腹中有诗”八个鲜红的大字十分醒目；花丛里、走廊上、楼道间，随处可见诗的踪影；临河还建有小羊和小兔的“别墅”，孩子们课间可以开心地喂羊和看兔，给他们的校园生活更添诗意和情趣；教室里，“漫步书林”“诗香心语”“缤纷诗苑”等图书角，领着孩子们畅游诗海、寄情书香。

　　学校每个月都将孩子们的诗作编辑成童诗小报《南星诗苑》，每三年编辑一本优秀童诗集；学校先后有四百多人次在各级各类媒体上发表过儿童诗作。

　　著名儿童诗人雪野先生读了学校的童诗集《南心晨韵》说：

　　“天籁之音，人间少有。在孩子的想象和表述中，我一次次被沉浸，继而迷醉其间……请来听听这天籁之音吧！艺术之美，妙在于斯。”

　　诗人孙友田先生也欣然为《南心晨韵》题词：

　　“我听到了花开的声音，闻到了芳香的音韵……”

　　究竟是什么力量，让一所普通的小学成了一个诗的乐园？

 

　　唤醒心灵的教育

　　“没有一艘船能像一首诗，把人带向远方……”

　　清晨，南小的学子又在读诗了。

　　南小师生一天都离不开诗。每节课前，师生都会诵读“每周一诗”，周四的校园广播，会邀请师生朗诵诗歌。放学时，师生们会一路诵诗。甚至在散步时，他们都会吟诵一首或是即兴口头作诗。学生喜欢读诗、学诗，老师们也喜欢在一起读诗、赏诗，因此，他们的课堂语言也都富有诗意。邹克波等老师还开设了童诗微信公众号，不定期推送孩子们优秀的原创童诗。

　　孩子们在这样的环境中浸染，一个个都俨然成了小诗人。写字的时候笔芯断了，心里流淌出的是诗；折飞机的时候，纸片在指尖翻飞，诗也跟着纷纷飞出；吃水果的时候，香甜的小诗飘出来了；看到白玉兰开放，孩子惊呼：“春风孵出了一只只白鸽！”

　　南星小学的孩子为什么这样有灵性？

　　曾几何时，教育成了板结的土壤，语文教育竟也追求唯一的标准答案，没有一点诗意和想象！南星小学不愿再沿袭那种扼杀儿童天性的教育，他们为寻找一种直抵儿童心灵、唤醒每个孩子性灵的教育苦苦思索着——

　　中国是一个“诗的国度”，泱泱几千年的文明传承孕育了璀璨的诗歌文化。

　　无锡自古人杰地灵，诗歌渊源深厚。唐代的李绅便是无锡人。宋代苏轼也曾在无锡惠山留下“独携天上小团圆，来试人间第二泉的”千古名句，明代的“碧山吟社”、清末的“西溪诗社”都曾影响深远。

　　南小师生是幸运的。十年前，家乡名人、著名儿童文学家黄亦波先生的一场讲座，在南小师生心中播下了童诗的种子。南小的老师们也敏锐地认识到：童诗教学不仅可以丰富孩子的想象，还可以培养他们敏锐的感受力，培养其创造性思维。语文教学改革，由此找到了突破口。

　　翌年春天，由黄老亲笔题名的“南星诗苑”在南小落地生根，南小由此开始了童诗教学的尝试

　　张开想象的翅膀

　　低年级的孩子第一次接触诗，会是怎样的情形呢？

　　课上，邹克波老师出示了林良的《蘑菇》：

　　蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天青蛙走了亭子里冷冷清清。

　　朗读感悟后，邹老师出示几张蘑菇的图片：在诗人林良爷爷眼中，蘑菇就像寂寞的小亭子，在你们心中，蘑菇像什么呢？

　　金晓妍说：蘑菇像一座小小的城堡。

　　邹灵儿说：蘑菇像一盏盏灯。

　　罗帅杰说：蘑菇是一座瞭望塔。

　　孩子们你一言，我一语，不知不觉间已触摸着童诗的比喻手法。

　　邹老师继续启发：谁来蘑菇城堡了？蘑菇灯为谁点亮？蘑菇瞭望塔谁去站岗呢？孩子们小手如林。邹老师将孩子们发言稍加整理，一首首蘑菇诗便诞生了。

　　《城堡》（金晓妍）：雨后/草地上/就像一座小小的城堡/蚂蚁来了/瓢虫也来了/城堡有了新主人。

　　《蘑菇灯》（邹灵儿）：长在树干上的蘑菇/像一盏盏灯/让路过的小动物们/不害怕/不迷路。

　　《瞭望塔》（罗帅杰）：蘑菇/像一座瞭望塔/蚂蚁哨兵/天天去站岗。

　　孩子们欢欣鼓舞，觉得写诗真有趣，一点都不难。

　　儿童文学家樊发稼说：“孩子的心性与诗有着某种天然的契合。他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”

　　从写好比喻开始接近童诗，消除了孩子学诗的畏难情绪：原来想到一个有创意的比喻，诗就成功了一半。

　　拟人也是童诗常见的手法，孩子们在不知不觉间就能运用自如。每一个儿童都是充满活力、幻想与梦想的生命个体，在他们心目中，万物有灵，花草有感情，鸟兽会说话。

　　雪野老师在给三年级的孩子上童诗课《小水珠》。他出示了几张小水珠的图片问：小水珠在干吗？

　　李程琳说：小水珠在叶子上敲鼓，谁敲得最响，就是音乐老大！

　　王成说：小水珠在玩双杠游戏，妈妈叫它回家，它不回家。抓住，抓住，我要得第一！

　　徐佰强说：小水珠在玩摩天轮游戏，甩到屋顶，看风景；甩到头顶，玩会滑滑梯；甩到草地上，小草紧紧拥抱它。

　　张雨然说：小水珠在叶子跑道上当清洁工，给每一位小昆虫干干净净的跑道。

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　　学生的想象如水珠般飞洒。

　　老师们惊喜地听着，心中涌起阵阵感动：孩子是天生的诗人！教师要做的不是手把手去“教”，而是用心去唤醒他们潜藏的智慧和灵性。

 

　　生活是最生动的课堂

　　南小学操场四周，有一片快乐的园地。每个班级都分到一块属于自己的“责任田”。在这里，学生们学习种植、栽培，享受成长、收获的快乐。课间，孩子们三五成群，去“看望”自己的栽种的植物。

　　蚕豆丰收了，六（3）班陈思颖创作了《蚕豆》：

　　蚕豆花/像蝴蝶一样飞走了/给蚕豆们留下/一个个/绿色的发卡。

　　向日葵的小苗破土而出，孩子们心中多了一份期待。诗作《向日葵》随即在五（2）班孙欣怡的笔下流淌：

　　阳光明媚的午后/我扎根泥土/小虫子给我挠痒/小鸟为我欢唱/蒲公英的孩子和我谈心/我的心里/正升腾起/一个太阳。

　　学校西面有条小河，春天，河边的柳树抽芽了。曹丽芳老师带孩子们采风。

　　“孩子们，柳树把枝条伸进河水，它在干嘛呢？”

　　“柳树姑娘在洗头。”

　　“这个很多人都想得到，我们要想别人想不到的。”

　　程龙杰说：“柳树看到别人钓鱼，心儿痒痒，也想钓鱼。”

　　“多有意思的想法，可它连诱饵都没有。”曹老师道。

　　程龙杰说：“它就要看看——哪条小鱼会第一个上当。”

　　大家把掌声送给程龙杰。

　　秦博文说：“老师，我觉得，柳树是绿色的面团，它是春姑娘揉出来的。”

　　“你的想象真奇特！”

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　　生活是最生动的课堂。南小老师们不放过任何机会，引导学生走进生活，观察、体验、发现生活中的美。他们带着孩子赏花，听蝉，种红薯、大蒜，体验播种和收获的快乐。此外，学校、班级举办的学科活动、体育活动、文娱活动，都是儿童诗教学的好契机。各种节日活动，春游、秋游等社会实践，都为孩子们创作儿童诗提供了丰厚的土壤。

 

　　捕捉动人的诗意

　　真正的好诗，不是长时间枯坐、苦思冥想的结果，而是某个生活瞬间灵感捕捉的智慧结晶。曹丽芳老师心性敏锐，善于引导提点，在她的点拨下孩子们不断生发出别样的诗意。

　　春游时，张辉举着相机咔嚓咔嚓拍个不停。

　　“曹老师，我拍了好多美景，我要把春天都装进去！”

　　“很好，这可以写首小诗哦。”曹老师建议。

　　小诗《小和大》就酿出来了：

　　春天很大/相机很小/我要把大大的春天全装下。

　　捕捉，可以小到一首诗的捕捉，也可以是一个主题的发现。

　　那天，突如其来的一场大雪，吸引了孩子们的目光，飞舞的雪花让孩子们尖叫、欢呼，有的孩子已迫不及待跑下楼打雪仗去了。正准备去上课的俞鸿瑛老师嗅到了空气中弥漫的诗意。她决定把课堂搬到操场上，给孩子们上一节关于雪的童诗课。

　　“孩子们，下雪了，开心吗？”

　　“开——心！”

　　“看到这么美丽、洁白、轻盈的雪花，又让你产生了什么联想呢?”

　　“我觉得雪花就像是一个个从天上落入凡间的小精灵。”

　　“雪花争先恐后地从天上落下来，好像是在赛跑呢。”

　　“雪花是上天送给小朋友的一份珍贵的礼物，我们可以玩雪了。”

　　“雪花很像一个个小伞兵，到大地上来执行任务的。”

　　“雪花是要回家了，大地才是它的妈妈。”

　　“它们旅行来到地球，找朋友来了。我很愿意成为雪的朋友。”

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　　孩子们的想象如此丰富又美好。一首首小诗，也像纷纷扬扬的雪片一般飞满操场。

 

　　浓浓的诗教氛围

　　在南星小学，几乎每位语文老师都在尝试儿童诗教学。

　　曹丽芳老师的《树》，由“印象中的树”，到“诗人眼中的树”，再到“孩子眼中的树”让学生们感受到树的生机与深情；曹琴媛、胡艳、邹克波老师的“昆虫诗”，让孩子们走进了昆虫世界；俞鸿瑛老师的“奇思妙想学写童诗”给学生们带来了一场关乎想象的头脑风暴……

　　随着诗教活动的深化，南星小学的的老师逐渐认识到，除了丰富学生的生活体验外，文化底蕴的积淀是诗教的基础性工程。

　　课堂上，老师抓诵读积累，与李白、金子美铃、林良等中外优秀诗人相遇，提升孩子们的审美品位，培养孩子敏锐的诗感。

　　除了诵读名家名作，孩子们也读自己写的诗。学校每月编辑的童诗小报《南星诗苑》，在校师生共读，在家亲子共读，一起体会人间至真、至纯、至美的情愫，感受自己身边的诗意。

　　学校采用班级QQ群发布、家长会汇报等多种方式，与家长交流儿童诗写作情况，引导家长一同欣赏、创作，激励孩子成长。

　　儿童诗社的指导老师，从孩子的诗作中挑选上乘之作，向杂志投稿。学生作品发表的消息，会在学校电子大屏幕上发布。

　　学校每年都面向全区举办童诗教学研讨活动，并派老师外出学习。学校曹丽芳、俞鸿瑛等老师曾先后前往安徽、河南、上海等地执教童诗课，进行诗教经验交流。徐州教育局、上海杭一路小学、宜兴洋溪小学等单位先后来校观摩童诗教学，就在本月十九日，内蒙古访问团120多位老师走进南小聆听了诗社曹琴媛老师的童诗课《秋叶诗情》，课上，与会者一次又次的掌声是对曹老师诗教艺术的赞赏，对南小诗教成果的由衷肯定。

 

　　令人惊叹的诗教成果

　　诗教活动让孩子的童年充满欢乐，也给老师们带来了惊喜。

　　课上，曹丽芳老师让二年级孩子看了落叶的图片后写一首诗。三十几个同学作品交上来，题目几乎没有雷同！《旅行家 》《彩色的雨》《我要去远方》《只等一阵秋风》《再见，妈妈》《伞兵》《摇钱树》……孩子们的想象如此丰富多彩！

　　实践证明：爱写诗的孩子，作文一定不会差。曹老师班的孩子学了三年童诗，班内超过三分之一学生有诗文在市级以上刊物发表，有两个孩子的作品被十几家刊物转载。今年暑假，南小又传一喜讯，在第三届“六一当代小诗人”评选中，杨婷同学凭诗作《邻家姐姐个子高》荣获 “全国十佳”称号。这是继王茜茹同学后南小诞生的第二个“全国十佳”。

　　这些年，凭着诗教特色的累累硕果，学校先后被评为“江苏省诗歌教育示范学校”“江苏省诗歌教育联盟学校”“无锡市经典诵读学校”“无锡市儿童诗教学基地”。2015年12月，学校代表无锡市承办了“童心里的诗篇全国首届少儿诗会走进无锡诗歌朗诵音乐会”。2017年6月1日，江苏教育频道在黄金时段播出了时长22分钟的“南小诗社”的专题片《让我为你读首诗》。诗社教师也先后在区执教童诗展示课，带动区内兄弟学校开展童诗教学研究活动。

　　著名儿童诗人巩孺萍女士读了学校的诗教研究文集《南星诗韵》后说：

　　“这些诗句如一只只沉睡的小鸟，仿佛原本就停留在孩子们的心巢里，被老师唤醒后，“扑啦啦”扇动着翅膀，快乐地飞向湛蓝的天空。

　　南星苑小学追求的不是学生一时的成绩，而是孩子一生的幸福，这样的教育不仅会赢在当下，更将功在千秋……”