童心在左，想像在右 

　　——童诗课《六月的歌》教学片断与思考 

　　稚气烂漫的语言，天马行空的想像，真挚素朴的情感是儿童诗最有魅力的地方。想像，是童诗创作的翅膀，是童心飞扬的落点。童心在左，想像在右，一路相伴前行，让童心在想像中飞扬，便会遇见最美的童年诗篇。

　　一、

　　声音唤醒想像，丰富童诗的画面

　　师：六月的晚风带着一丝清凉，沿着广场的石子路往前走，来到一个小池塘边，看，谁在等我们？

　　生：青蛙。

　　师：青蛙被称为“庄稼卫士”，也是夏天的歌唱家，你听过它的歌声吗？谁会学？

　　（生学）

　　师：有位诗人听到青蛙的歌声以后，写下了一首诗：

　　呱呱呱，呱呱呱

　　青蛙只会唱一首歌，

　　从头到尾都是

　　呱呱呱，呱呱呱

　　呱呱呱，呱呱呱

　　整个夏天晚上的田野

　　都是它们的歌声

　　诗人听到青蛙的歌声，他的想法是——

　　生：他觉得青蛙只会唱一首歌。

　　师：它们真的只会唱一首歌吗？让我们关上眼睛，打开耳朵，仔细地听一听。（播放蛙鸣声）

　　生：我听到了不同的歌，有的欢快，有的忧伤，不止一首。

　　生：我听到一只青蛙温柔的叫声，好像是在哄自己的宝宝睡觉。

　　生：有一只青蛙叫得有点急，好像在喊孩子快点回家吃饭啦！我妈妈就是这么叫我的。

　　生：我还听到有的好像在对话，可能是一对好朋友正在商量去哪儿玩呢。

　　师：你们听到了真多，只是三个字“呱呱呱”，你们却听到了许多故事。这就是神奇的想像。想像，让我们的文字有了丰富的画面。让我们一起读出青蛙叫声的变化，读出声音背后的画面。

　　【思考】想像是童诗创作的命脉，儿童具有天马行空的想像，而想像的支点选择至关重要。在这个片断中，教者从听觉出发，抓住象声词“呱呱呱”在诗中反复出现，引导学生在读的时候，体会“呱呱呱”这种青蛙“语言”背后的丰富性，联系生活实际，让自己的生活和动物世界融合，感受动物世界里的多彩故事，感受文字背后的画面。文字是单一的，想像是无限的，声音唤醒了孩子的想像，让童诗描写的画面丰富起来。

　　二、

　　朗读牵引想像，体悟童诗的情感

　　师：走过池塘，来到一片青青草地，这儿会是谁的乐园呢？

　　生：小兔子。

　　生：蛐蛐。

　　生：蝈蝈。

　　师：说到蝈蝈，诗人田地和它之间还有一个动人的故事（出示诗），轻轻地读一读这首诗，每一个字都不要错过。

　　蝈蝈

　　田地

　　我把蝈蝈儿

　　放进书包

　　带到学校

　　“蝈蝈儿，蝈蝈儿

　　打了上课铃

　　可别再乱叫！”

　　蝈蝈真听话——

　　老师讲课时

　　一直静悄悄

　　不知为什么

　　老师讲的课

　　我一句也没记牢

　　（生读）

　　师：读得真好，掌声送给你。我想问问你，和蝈蝈一起上学，开心吗？

　　生：开心。我可以把蝈蝈带给我的朋友看看。

　　师：我想问问你，蝈蝈怎么一直静悄悄？

　　生：因为蝈蝈喜欢我，我也喜欢它，所以它一直静悄悄，不打扰我上课。

　　师：真是贴心的蝈蝈，我感受到了你们之间的情意。再请一位读。

　　（生读）

　　师：我想问问你，蝈蝈一直静悄悄，怎么老师讲的课，你一句也没记牢？

　　生：因为蝈蝈虽然没叫，我却一直觉得蝈蝈会叫，分心了。

　　师：看来蝈蝈再怎么听话也换不来我安心上课呀！诗人一开始开心地把蝈蝈带到了学校，后来变成了一种担心，这就是这首诗中的情感变化。谁能把这种情感的变化读好？

　　（生读）

　　师：真好。孩子们，诗有了情感更加动人，蝈蝈待在草地的家也会更加开心。让我们轻轻地读一读，送蝈蝈儿回家。

　　【思考】童诗富有趣味，也有情感，在字里行间蕴藏着跳动的童心里最纯真的情感。体会诗人的情感，是童诗教学点之一。在上述片断中，教者别具匠心，通过“读——问——读”来引领孩子体会诗人的情感。出示诗，让孩子自由读，有自己初步的感受，然后追问孩子“和蝈蝈一起上学开心吗”“蝈蝈怎么一直静悄悄？”“怎么蝈蝈静悄悄，我却一个字也没记牢？”三个问题，一步步探寻诗人的情感世界，体会诗人的情感变化。

　　三、

　　仿写拓宽想象，感受童诗的意蕴

　　师：草地边有一棵大树，看，谁在枝头歌唱？

　　生：蝉。

　　师：猜一猜，它在唱什么？

　　生：天气真热呀！我要爬到树顶去乘凉。

　　生：唉，这大热天可真难过呀。

　　师：是呀，连你的鼻尖上都冒汗了。那诗人林焕彰看到蝉，想到了什么呢？出示林焕彰诗《蝉》的前半部分：

　　蝉在夏天最卖力

　　从清晨到傍晚

　　它们都不休息

　　锯齿锯齿地拉着大锯

　　一边儿工作，一边唱着

　　伐木之歌：

　　“锯齿锯齿，

　　这样的工作

　　一点儿也不费力

　　大家一起来拉锯”

　　（生读）

　　师：这是一只怎样的蝉？

　　生：勤劳。

　　生：敬业。

　　生：爱工作。

　　师：在诗人眼里，蝉是勤劳的伐木工，那在你的眼里，蝉又是什么呢？

　　生：蝉是一位能唱动听歌曲的歌唱家。

　　师：它为谁歌唱？唱多久？唱什么？

　　生：它为大树歌唱，从早上唱到日落，一直不累。

　　师：从夏天一直唱到秋天，直到树叶飘落。

　　师：说得真好。整理一下，就是你创作的诗了。老师写在黑板上——

　　蝉

　　蝉是歌唱家

　　只为大树歌唱

　　从清晨唱到日落

　　从夏天唱到秋天

　　直到树叶变黄

　　师：蝉是歌唱家，你是小诗人。上来，署上你的大名。

　　生：蝉是发明家，它发明了隐身衣。因为我们常常只听到蝉的叫声，却找不到它。

　　师：有新意的想法，一首诗又诞生了。

　　蝉

　　蝉是发明家

　　它发明了一件隐形衣，

　　让我们只能听到

　　它的歌声

　　却找不到它的踪迹

　　生：蝉是一个宅男。

　　师：“宅男”，好时尚的一个词，我好想听听你的想法。

　　生：我在一本书上看过，蝉的幼虫要在泥土里待七年，才出来。

　　师：你把一个科学常识和时尚名词在蝉的身上完美结合，成了一首诗，别出心裁，创意无限。我们一起写下来——

　　蝉

　　蝉是

　　标准“宅男”

　　一宅就是七年

　　时间不到

　　谁叫也不出门

　　师：蝉在夏天做伐木工，做歌唱家，做宅男，形象丰富，意蕴深长，这就是童诗的想像。让我们看着黑板，一起来读一读刚刚创作的小诗。

　　【思考】读是积累内化，写是沉淀的外显。读诗写诗，构成完整的童诗教学。教学中，教者以林焕彰的《蝉》为依托，从诗中“蝉”的“伐木工”形象出发，启发学生想像，赋予蝉不同的角色形象，引导学生创作出属于自己的小诗。在此过程中，学生循着例诗，拓宽了想像的空间，初步感悟到童诗的意蕴所在，品味到创作的快乐。