儿童诗活泼、纯真, 散发着真、善、 美的气息。儿童诗灵动、自然，藏着真切的情感、真诚的心灵，也藏着毫无雕凿的童真情趣。因此，儿童诗的教学也应该是灵活多变、活泼有趣的，倘若把它固定成某些程序、某种形式，儿童诗教学便失去了生命力。但无论是读诗、品诗还是写诗，总绕不过儿童诗教的一般规律，绕不过诗的音韵和节奏，绕不过诗的想象与情感。

　　一、品读，感受诗韵

　　儿童诗短小的篇幅、鲜明的节奏，非常适合用来朗读。根据诗歌节奏的特点，用不同方式的进行朗读，学生很容易在声音和节奏里感受到诗歌的韵律之美，朱光潜先生也曾说过，“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”

　　1、感受声音的押韵节奏

　　例如在朗读刘饶民的《问大海》这首儿童诗时(大海大海我问你/你为什么这样蓝/大海笑着来回答/我的怀里抱着天。大海大海我问你/你为什么这样咸/大海笑着来回答/因为渔民流了汗。)师生一问一答的朗读方式，既让学生感到朗读形式的趣味，也在相似的句式里感受到强烈的押韵节奏，在朗读中理解诗歌的内涵。

　　2、感受形式的反复节奏

　　和孩子们一起学习张秋生的小诗《我来了》（春天，用第一个小嫩芽说：我来了。/夏天，用第一个小花蕾说：我来了。/秋天，用第一张飘落的叶说：我来了。/冬天，用第一朵洁白的雪花说：我来了。）时，学生发现四句诗的相似，在形式上的规律排列使诗歌产生一种节奏上的反复，让四小组或四个孩子分角色朗读这首诗时，学生便很容易在朗读中感受诗歌清晰的层次，也能在这种反复中感受到诗歌的旋律美，感受到诗歌里美好的情感。

　　二、赏析，习得诗性

　　儿童诗常常在幼稚中藏着深刻，在天然中传达着沉思，在简单的词句里里传递着真挚的深情，在朴素的场景里蕴含着绮丽的的想象，把浸润着爱与美、真与情的童诗，用欣赏的眼光去品味，用敏锐的心灵去感悟，是儿童诗品读过程中的应有之义。

　　1、在赏析中沉淀浓郁的情意

　　影子

　　四（1）班 郭天忻

　　跟着我的小影子，

　　是谁？是谁？

　　跟着我的小影子，

　　是他！是他！

　　跟着我的小影子，

　　哦，

　　原来是小弟弟！

　　小郭同学笔下的小弟弟，天天粘着她烦着她，和她捣乱和她吵闹甚至欺负她，可是从她这首诗里的追问“是谁？是谁？”和强调“是他！是他！”和连用的感叹号我们能感觉到的是小作者很爱自己的弟弟，尽管弟弟是个小麻烦是个跟屁虫，可是有什么关系？我们不也喜欢做更大的哥哥姐姐的跟屁虫吗？我们对于跟在自己身后像保镖一样的跟屁虫其实不是暗暗欢喜着的吗？这首诗读起来的节奏感跳跃感，有没有感觉自己眼前浮现着小弟弟的身影？有没有像侦探一样解开谜底的惊喜。

　　2、在赏析中感受新奇的童心

　　胆小的太阳

　　四（1）班 杨洋

　　太阳，你真胆小

　　你瞧，

　　星星和月亮都敢出来散步，

　　只有你，

　　天一黑，

　　就躲起来啦

　　儿童诗之为儿童诗，是因为诗歌里有孩子的童心。太阳落山，夜晚便来到，这本是自然规律，可是在孩子眼里特别是怕黑的孩子那里也许会做这样奇特的猜想：太阳是不是也胆小太阳也怕黑呢？你看，用“心灵的眼睛”看世界，世界是不是凭添了几多童趣几分诗味？

　　3、在赏析中放飞无穷的想象

　　梨

　　三（1）班 马佳军

　　梨一定想当音乐家

　　切开它你就明白

　　它的梦想

　　就是两把小小的提琴

　　散发着香甜

　　梨一定想当个音乐家

　　奏出又香又甜的音乐

　　小作者的想象力是多么丰富啊，竟然把切开的两瓣梨变成了两把小小的提琴，而这样的小提琴奏出的音乐是“又香又甜”的。短短七行诗，巧妙而又奇特的想象也许承载着孩子的向往和追求，在反复朗诵时竟有种余音绕梁之感，不由得让人感叹孩子是天生的诗人。

　　三、创写，捕捉诗意

　　“每一位孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作源泉。”当孩子们积累阅读了一定量的儿童诗，脑海中有了更多诗歌的形象。作为教师，就要有意识地引领孩子用“第三只眼睛”观察自然与生活，去发现诗歌创作的素材，去唤醒孩子沉睡的诗心。

　　1、捕捉故事里的诗意

　　和孩子们一起阅读金波的《追踪小绿人》，孩子们一下子被神秘的小绿人吸引了。他们那么向往绿园，渴望在身边的绿林里找到小绿人。美好的故事激发了他们的灵感，一首首小诗自然而然的流淌出来：

　　绿园之歌

　　三（1）班 孙晨

　　在我们的绿园里

　　叶子在摇摆

　　花儿在伴奏

　　蝴蝶在跳舞

　　蚂蚁来鼓掌

　　绿园是我们的乐园

　　是小绿人的家园

 

　　我想变成小绿人

　　三（1）班 郑春乐

　　小绿人

　　是一片绿色的树叶

　　我想变成它

　　风一吹

　　我就能实现飞的梦想

　　小绿人

　　是一片绿色的树叶

　　我想变成它

　　玩捉迷藏肯定不会输

　　我想变成小绿人，

　　我想做一片绿色的树叶

　　2、捕捉绘本里的诗意

　　给孩子们读绘本《好饿的毛毛虫》，小朋友知道毛毛虫要吃那么多东西才能变成蝴蝶，要非常努力才能实现梦想。看着丑丑的毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，紫怡小朋友说：我是一条毛毛虫/我要吃树叶/我要吸花蜜/我还要喝点露水/这样/我才有力气变成美丽的蝴蝶。晓涵同学则用诗的语言创编出另一个故事：蝴蝶姐姐/我好想和你一样/拥有美丽的翅膀/毛虫妹妹/别着急/多晒晒太阳/金色的阳光会让你长出五彩的翅膀

　　3、捕捉生活里的诗意

　　班队课上，孩子们意外聊到家里的老鼠给生活带来了很多麻烦，有心的孩子就创作了一首小诗：

　　老鼠

　　五（5）班 杨婷

　　前天晚上

　　我咬了主人新写的小诗

　　昨天夜里

　　我又啃了她刚写的日记

　　小主人又气又急

　　伤心的泪水

　　将本子打湿

　　唉

　　我只是想

　　当她的第一个读者

　　让大家别再说我

　　没——出——息

　　诗社采风课上，我带着孩子们行走在校园里。校园中的白玉兰正亭亭开放在枝头。春风和玉兰就这么激发起孩子们的灵感：

　　白玉兰

　　四（7）班 刘蓉蓉

　　玉兰树上

　　插着一盏盏白色的灯

　　风姑娘路过

　　“噗”一声

　　按下了开关

　　春天

　　亮了

　　孩子们读诗，品诗，写诗，在此过程中他们也在发现美、捕捉美、创造美。“孩子是天生的诗人”，他们的心与诗的心最近，孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。走进孩子，走进诗歌，才发现在他们天真无邪的童心世界里，盛开着那么多美丽的诗的花朵。

　　童年遇见诗，就拥有了诗意童年；孩子遇见诗，就成为了诗意儿童。用童诗擦亮孩子的天空，用童诗温暖孩子的心灵，用童诗灿烂孩子的童年，让一切更有诗意。