用梦想与激情谱写农村幼教事业的人 

——苏州市吴江区金家坝幼儿园计彩娟老师先进事迹 

　　“日出而作，日落而息”这似乎是我们教师的写照，然而对于苏州市吴江区金家坝幼儿园的计彩娟老师来说，“日出而作，日落而不息”才是她真正的生活写照。转眼间，计老师从事幼教工作已经近20个年头了，在这个岗位上她勤勤恳恳工作，任劳任怨坚守。都说工作生活两难全，时时处处充满着矛盾与荆棘，然而面对这样的情况，计老师的天平总是偏向她的孩子们。有人曾经问她：“幼儿园有什么呢，只要把孩子哄好就行了，有必要把自己搞那么累吗？”计老师则微笑地答道：“那是因为责任，因为责任才会累，如果把你的孩子交给一个不负责任的老师，你会愿意吗？”秉承着这样一颗看似朴实却持之以恒的责任心，计老师把她心中的大家庭——金家坝幼儿园，赋予了自然的浪漫气息：那里生机勃勃、鸟语花香、果蔬繁茂，充满着活力与色彩。正如我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。活教育的课程就是把大自然和大社会作为出发点，让幼儿直接对他们去学习。”计老师为之奋斗的幼儿园现如今在她的勤恳努力下俨然成了一块自然的小天地，在那里孩子们自然成长，教育给他们留下了浪漫的回忆，而大自然这本书则是孩子们回忆的源泉，自然使教育变得完整而不再空洞。这便是计老师一身所坚守的教育理念，现如今她正用自己的梦想和激情一步一步地将这样的教育理念扎根于她的农村幼教事业中。 

    放孩子们回归大自然 

　　都说爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱又是桥梁，能沟通孩子的心灵；爱更是钥匙，能打开孩子的心扉。然而当计老师第一次牵过孩子柔嫩的小手，第一次抚摸孩子可爱的笑脸，她就深深体会到“幼儿教师的爱不简单”，爱孩子首先要读懂孩子，要读懂孩子，则要读懂生命自然生长的过程。那通过什么样的途径，用什么样的方法，更好地发挥孩子们的天性呢？计老师始终坚持着一件事：放孩子们回归大自然，让孩子们同小树一样生长，同小鸟一样飞翔。就是这样的爱一经付出，她就再也不愿意收回了。瞧，菜园里，她和孩子们摘菜心、腌菜心，做菜饼；果园里，她和孩子们捡花托、数花托、画花托；兔房里，她和孩子们搭兔窝、喂小兔、探兔洞……正是这样的爱，行走在童心世界，虽倍感责任重大，却满心幸福。 

　　打造一块教育试验田 

　　曾经计老师带领大家思考过这样一个问题：“如果一个两三岁的小姑娘和父母去拥挤的超市里，她会看到什么？”这样看似脑筋急转弯的问题，作为成人的你会有什么创意的答案？其实正确的答案却是“小姑娘看到的是数不清的腿和变形的面孔”。这个答案引起了老师们的反思：“这是一个如何看待孩子，如何看待孩子的学习，如何看待教师作用”的观念问题。于是，计老师带领她的团队，努力围绕“幼儿发展为本”的教育理念，充分利用本土资源，将园内的5亩生态园，打造成一个让孩子们流连忘返的小豆丁农场，那里有梯田式旱植园、水植园、荷花池、飞禽园、水禽园、家禽园、石榴园、梨园、枇杷园……这使得那里的孩子们置身于大自然的馈赠中，尤为幸福。然而计老师并不满足于此，她总想把最好的给予她的孩子们。都说游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中成长，于是计老师又在农场建设的基础上，把游戏融入其中，围绕生态，打造了一个集生态、趣味、挑战、探究于一体的户外主题游戏场：枇杷园里的阳光水岸、三棵大树下的树屋体能锻炼区，漂流瓶沙水区、鸟巢山坡休闲区、地下的秘密迷宫区、竹园游戏部落、小小生活坊和农耕体验园。以此为孩子们营造了一片绿色、生态又不失童趣的游戏空间和运动空间。孩子们在亲近自然、体验自然、共享自然中可以像小小生物学家一样，探究小蝌蚪最爱吃的食物，寻找黄瓜爬藤的秘密，发现各种小乌龟外形特征的不同，破解小兔的各种肢体语言，比较清水与污水中龙虾的生存情况，收获泥土下的果实，测量大树间的距离、粗细等；又可以在户外的主题游戏场尽情奔跑、嬉戏，玩自己想玩的游戏。在这个过程中，孩子是自由自主的，又是愉悦创造的。 

　　围绕“养植”课程资源开发，金幼主编的《小小饲养员》课程丛书也正式由南师大出版社出版，并参与教育部与联合国儿基会合作开发的农村幼儿园培训资源包，金幼完成了《幼儿园“养植”活动》内容的撰写，园内逐步形成“养植”园本体系。 

　　和老师一起感受成长 

　　金幼和其它农村幼儿园一样面临着一个大难题——留不住老师，大家会因为种种原因迫不得已调离。短短四五年时间金家坝就调走了9位编制老师，调走的这几位中坚力量对于原来骨干教师就稀缺的幼儿园来说是致命的，学校一下回到了“解放前”，只剩计老师一棵“独苗苗”。有人对她说：“大家都走了，估计你也是迟早要走的”，但是计老师只是淡淡的笑着，却语气坚定的说“我不会走，我喜欢这里”。为了缓解幼儿园的师资和学校扩班的压力问题，在2007年至2010年四年时间里，学校一共招收了在编和代课老师20名。面对一下涌进的这批稚嫩的老师，计老师坚信，老师的学习同儿童的学习道理是一样的，同样不是靠外部的灌输。于是在金幼的园本培训常常能看到计老师带领青年教师以参与式的园本主题研修来转变教师的教育观念：老师们有时在户外参与实地调查、有时围绕一日活动中的典型案例进行头脑风暴，有时则在游戏中体验教研的快乐，有时换位做孩子体验活动中的真实感受。总之，为了调动青年老师的积极性，计老师动足了脑筋，以“做中学”式的方式带领教师解决教育实践中的真问题。经过几年时间，教师的梯队基本培养完成，围绕学校江苏省教育科学“十二五”规划青年专项重点课题《“养植”活动：一项生态课程开发的行动研究》，计老师带领团队撰写的多篇文章发表于《早期教育》、《幼儿教育》、《上海教育科研》、《生活教育》、《江苏教育研究》等全国核心教育期刊，4篇文章分获江苏省教科院“师陶杯”一等奖。李莉老师和沈兰老师的苏州市教育科学“十二五”个人重点课题和规划课题2015年成功结题，青年教师承担的9个吴江微型课题15年9月均已成功结题。在此基础上4位青年老师获评了吴江区教科新秀、教坛新秀称号，A级优质课3人，AA优质课1人，基本功优胜者3人。教师在发展的同时，学校也获得了可持续发展，金幼团体2013年获得“吴江区先进教研组”称号，2014年分别获得“吴江区创新校本教研先进学校”和“吴江区教育科研转型先进集体”荣誉称号，2015年荣获国际生态学校绿旗荣誉。金幼的师资队伍虽年轻，但朝气蓬勃，虽编制紧张，但为了孩子的发展团结一致而努力。