据我了解，高职院校学生对课堂教学改革的呼声比较强烈！这个关系人才培养质量提升的问题却被学校决策者和教师们忽视了。近几年，高职院校办学硬件软件都在变，唯独课堂没咋变。笔者认为，现在到了课堂教学非改不可的时候了。只有下大决心改造课堂教学，才真正击中改革的“要害”，才有可能提高育人的质量，让学生喜欢课堂，喜欢学校，进而不断增强学校的吸引力。

改造课堂教学的目标是：突破教与学的“围墙”，让师生互动起来，让课堂迸发活力；改造课堂教学的出发点是：着力转变课堂观念，从学生出发，关注学生学习，面向学生成长，让课堂教学活动更有针对性，更好地满足学生的学习期待和发展需求。那么，如何改造？

第一，读懂（研究）学生。 教学即人学。学生不买账，老师怎么教也没用。要让学生买账，老师必须从学生出发，读懂（研究）学生。研究学生本应是高职院校教师应该做好的功课，可这一课不仅没做好，反而被教师所忽略。不研究学生、不了解学生成了高职院校教师课堂教学面临的最大问题。这个问题是导致课堂效益不高、吸引力不强的主要原因之一。向课堂要吸引力，教师必须下功夫读懂学生，深入研究学生的知识基础、学习行为、接受能力、心理需求，准确把握学生的学习起点、学习期待、生活习惯，做到心中有数、因人施教。在此基础上，教师才能有针对性地优化教学内容，创新课堂教学方法，主动破解课堂不和谐因素（睡觉、发呆、玩手机等）；教师才能有底气创造快乐课堂的生态环境，教给学生“想学”的动力、“要学”的方法、“会学”的智慧，让学生学得快乐，学得主动，这样学生才会对课堂有一种满足感，有一种眷恋感。

第二，建立课堂对话。 课堂即对话。对话是高职院校课堂新理念，对话是教师对学生成长的一种关爱，也是提高高职院校课堂教学质量的有效武器。课堂对话的主体是学生和教师，但绝不是简单的老师问、学生答，而是以育人为中心，以知识对话、能力对话、智慧（传道）对话为前提。当下，高职院校教师“包全场、一言堂”的话语霸权现象比较普遍，不同程度剥夺了学生的学习主动权和课堂对话权，使课堂失去了应有的吸引力。要变革这种话语霸权，首先教师要创新课堂观念。教师要有主动改造课堂的勇气和平等对话的智慧，定好位，变教为导，学教互动，真正实现教师“导”、学生“演”的生态课堂构建，把课堂对话权还给学生，着力培养学生的对话力、学习力、发展力，让学生主动参与到课堂对话的全过程，学习兴趣在课堂对话中激发，重点难点在课堂对话中解决，学习能力、职业素养在课堂对话中提高。

（作者单位：江苏理工学院高等职业教育发展研究所，原载于2014年第2期《江苏教育》职业教育版）

编辑：陈路