人常会在成长和成功中选择后者，这是人追求结果的常有思维。“不在乎旅游的目的地，而在乎沿途的风景”，有如此大气的价值取舍，的确是少数。

在教师成长的阶段中，初始阶段，大家都奋力拼搏，犹如百米开跑，谁都不放弃，也不懈怠。到了成熟期，总有一部分甚至大部分“选手”开始掉队、放弃，进入教师成长的“高原期”。因为这部分教师在角逐过程中，用最终的结果作为自己成长的参照物。“特级教师，我这辈子是没有希望的了”“我这辈子只能这样了”“没有想法了，对得起自己的良心就可以了”……教师在结果思维中，出现了成长的懈怠、激情的消退、创造动力的减退，让自己活在“温水”里。然而，这样的“温水”却让原先富有活力的“青蛙”，“死”于其中。

教师也许需要换种思维——成长比成功更重要。成长是每一个人的权利，成功只是少数人的幸运。放弃成长，就放弃了权利。如果一个人因想抓住“幸运”而行使权利，往往会陷入泥潭，因为幸运就像赌注，用权利换赌注，不输才怪。教师拾起成长，比追求成功更有生命力。

做根有思想的芦苇

帕斯卡尔说，人是一根能思想的苇草，人全部的尊严就在于思想。教师若要有尊严地活着，就要学会有思想地活着。人思想的独立性，让尊严也矗立。教师的思想是什么？与众不同，不人云亦云，有自己的理解发现和独特的观点。也许教师认为自己不是思想家，不可能发表自己的看法，也没有思想高度。然而，思想不取决于高度，而取决于自己的生长：差生不是永远的差生，他们只是某一方面存在弱势，他们的这种状态是暂时的，我们应该看到他们度过此坎的希望和愿景，我们更愿意在差生前加上“暂”字，静听他们成长的声音，陪着他们成长，也听着自己成长的节奏；“差异”的“差”，不是“差劲”，而是“交错”；“差异”的“异”，不是“另类”，而是“多元”，因此“差异”不是差距、落后，而是多元、生态。换个角度看，产生自己的想法，如此思考，还会郁闷于差异？

思想活了，激情和创造如烈火般炽热；思想死了，也就死灰一堆。教师追求自己的尊严，绝不是求之于物质生活和荣誉，而是求之于自己的思想。思想，让教师有尊严地成长、有激情地活着。

做个有故事的人

你有故事吗？成功者固然有，成长者也应该有。故事没有成功与成长之分。有人说过，故事能给生活涂抹重彩。教师备课、上课、批改作业、辅导，周而复始，机械的工作流程里，有人日复一日重复昨天的故事；有人从一次备课、一次辅导、一次谈话、一次与学生眼光的较量中，创造故事，记录故事。

自称“布衣”“草根”的薛瑞萍，从《心平气和的一年级》开始，讲《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》，一直讲到 《我们班的阅读日志》等等，创造故事与她的成长人生有了一种契约，故事是人生，人生是故事。有故事的人，生活工作不停，故事不停，精彩人生不停。你有故事吗？不是成功者，也有创造成长故事、用激情书写故事的权利。

做个“品尝师”

英国科斯塔咖啡公司的首席品尝师詹纳罗说，在我的18年职业生涯中，我的每一颗味蕾的作用非凡，让我能品鉴出数千种味道不同的细微区别，而且还能尝出不好的咖啡豆。詹纳罗在18年时间里，练就了品味咖啡美味的敏感味蕾，这是职业能力的进步。进步的背后，他能够调动味蕾上的任何一根神经，来品其“味”。

品“味”，是职业能力进步的要求，也是享受职业的根本。作为教师，尽管没有惊天动地之壮举，但有詹纳罗品味咖啡般的细节，每一个学生、每一次试教、每一个策略、每一次尝试……细节是我们教育教学的全部，是品“味”的对象和内容。在细节中品味职业，在职业中品味细节，都会让我们的“味蕾”敏感起来，让每一根神经兴奋起来，让每一种状态激活起来。品“味”，在丰盈的细节中享受。做一个品“味”职业的“品尝师”，每一次的味道都会振奋你的成长。

真正的信念并不憧憬胜利，而是相信各种事情都有自己的意义。当成功不再是重要的、唯一的目标时，思想、故事、品味，会支撑我们成长在常态的意义中，让我们充满信念和激情。

（浙江省杭州市青蓝小学）

（原载于2013年0607期《江苏教育报》）

编辑：周灵