路有千万条，总有一条是适合自己的。适合的往往是独到的，也是不可替代的。

　　1997年夏天，怀着对教育事业的满腔热忱，我迈进了江苏省启东实验小学的大门。从此，在数学教育这方广袤的土地上用心执著地耕耘着、收获着。

　　格局在于视野，细节在于专注

　　一个人的生活应该是有丰富质感的。

　　书法，让我在生活中拥有了一种入静的能力；让我不只停留于结体、停留于平面，更能体悟汉字所携带的诸如呼应贯通、整体协同、虚实退让、动静收放等文化智慧。

　　体育，让我在生活中拥有了浪遏飞舟的激情。为了一个喜爱的球队，我会切切牵挂于心，可以蹲守到子夜，高谈阔论，兴趣盎然，与同伴欢享其间。若有世界杯等大型体育赛事，我会凌晨时分泡在酒吧里，喝着啤酒欣赏着精彩比赛，和球迷们忘情地呐喊狂欢。隔段时间，我会放下所有的事情去垂钓，让自己陶醉于天地之间。

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　　这一切美好，给了我放飞灵性的翅膀，让我在教育生活中增添了许多工作自信。当然，这一份美好也潜移默化地感染了我的学生。教师始终是在以自我的整个气象影响学生、影响课堂。因为，教育是生命对于生命的唤醒，是生活对于生活的引领，是活力对于活力的点燃。作为一个教育人，能动能静，动静合一，这对于孩子就是一种无形有品的教育。

　　我知道自己的资质一般，即使取得一些成绩也只是比别人多花了点时间而已。学科素养不够，需要多学习；文字功底不好，需要多推敲；感悟能力不强，需要多体验；表达不流畅，需要多训练；记忆力不好，需要多记录。

　　有个假期，我和办公室里的同事相约去游玩。在大家沉醉于美丽的风景、诱人的小吃时，我的脑海里突然冒出了关于“方程意义”的一些东西，为了不让这灵感跑掉，我转身回到车上写了下来。当大家回到车上，遗憾于我错过这么多美好的东西时，而我认为，不小看自己所做的每一件事，即便是最普通的，也应该全力以赴、尽心尽责。就是这样一些所谓的“小东西”后来发表于《教学与管理》上。

　　在职研究生学习期间，我是那一届毕业生中最早完成毕业论文初稿的，但是前后经过了5次修改和完善，最终加上出色的现场答辩，获得那一年度唯一一篇优秀教育硕士专业学位论文。我的导师朱成科教授这样评价我的论文：“格局与细节的辩证统一。”

　　精神在于阅读，智慧在于悠闲

　　一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

　　我深刻认识到，青年教师要甘坐冷板凳，要耐得住寂寞，要能自觉地静心阅读古今中外的教育经典著作，让亲近大师、对话名家成为一种精神享受。青年教师的阅读层级也就是他的发展层级，他的阅读视野也即他的思想视野，他的阅读品质也即他的建设品质。基于这样的认识，我的阅读从学科走向儿童，又从儿童走向社会与哲学。

　　刚走进教海的我，以积极而充满活力的姿态走向海边，似一个爱海而涉水的青年。对于教育，只是兴趣之中的自由自在的体悟与随心悦心的建设，对于海的昨天与未来还没有真正了解，所以需要更多的学习与实践。

　　工作第二年，我除了执教两个班的数学，还兼任科学教师。这一年，学校推荐我参加南通市封闭式（限时备课上课）科学优课竞赛。比赛的前一天晚饭后，其他参赛教师都投入到紧张的备课之中，而我还在看足球比赛。我的这一举动，让比赛的组织者甚为担心。因为其他教师不仅是科学专任教师，而且在当地具有一定影响，唯有我是一位新人。其实，比赛的教学内容我并非完全陌生，我的脑海里已经形成清晰思路与整体架构，这正是备课的关键，在这一点上，学科间是相通的。我所追求的境界，正如克里希那穆提在《教育就是解放心灵》中所述的“悠闲”之境：悠闲意味着拥有无限的时间，去观察身边以及内心正在发生的事情，去倾听、去清晰地看。

　　这次赛课，我的课堂教学因独有见地而备受肯定，并被相关县市专家邀请前往执教公开课。随后，我又代表南通市参加省优课比赛，荣获一等奖。或许是这次的成功实践给了我信心和动力，我在数学教学上也渐行渐远：2000年，我在启东市青年教师“封闭式”赛课中获得第一名，随后被推荐参加南通市比赛获得第一；2001年参加由中国教育学会在吉林举办的全国教学大赛获得一等奖；2006年我执教的《用字母表示数》一课，通过启东市、南通市、江苏省的层层选拔，参加华东六省一市教学大赛荣获一等奖；之后的几年，我参加全国“创新杯”、江苏省“杏坛杯” 教学比赛均获第一名。

　　尊严在于思想，成长在于信念

　　一个教师的真正成长，一定是其思想精神的自觉、自主、自在与自得的成长。

　　一路走来，我关注教育的现实与现实的教育，关注教学改革的难点与热点，关注儿童的数学学习与素养发展，并作出自己的判断与思考。思考，是一个青年教师提高自身素养的必由之路。教学活动永远是一种缺憾的活动。只有积淀深厚了、思考深刻了，才会融会贯通、游刃有余，才可以让教学走近完美，走向“自由”。如若能把自己的思考加以提炼，那便是一种思想。人和数学一样，其尊严就在于思想。

　　6年前，经过材料申报、论文答辩、现场上课等环节的严格考核，我入选了南通市名师培养第一梯队，这是南通市着力培养名师的重大工程。我非常珍惜这个可以和导师们面对面交流与学习的机会，它为我打开了一扇窗，让我看到了不一样的风景，也体悟到了作为教师的快乐。

　　进入梯队之后，在导师们的指导下，我开始厘清自己的教育认知，梳理自己的教学经验，明晰自己的教学主张，并提出了“疑趣课堂”，倡导让学生在疑趣中享受数学生活。“疑”指向学生思维，引领学生走向深度思维，是学生主动对问题的挑战作出回应。“趣”指向学生情感，是思维的外在表现。“疑趣”则是疑与趣相伴而行、相互支撑、相辅相成、立体交融、和谐共生。疑趣的本质是思维的挑战性和情感的生动性。疑趣课堂就是以疑趣为统领，形成一种饱蕴疑趣的教学气象，让学生主动感悟疑趣、沉浸疑趣、享用疑趣的教学过程。

　　成尚荣先生在我撰写的《面朝大海》一书的序言中这样写道：“也许，此刻国栋又在海边，幽暗中，海上星光点点，忽而渔舟归来，他又生出了什么‘疑趣’呢？一定是的，一定有的，因为，他说，我有信念。是的，有信念的人，他的心中定有一片由疑趣带来的大海。”通过对数学教学的不断“疑趣”，我的课堂教学的品质与风格也日渐提升。

　　选择一个专业，其实也就选择了一种看待世界、认识人生的方式；选择一种职业，其实也就选择了一种生境、一种人生。路始终在延伸，当下既联系着过去，又包含着未来：向前，一切的过去；向后，一切的未来，直到永恒。心有多远，路就有多长。

　　作者简介：季国栋，江苏省特级教师，中小学高级教师，中小学教师国家级培训计划授课专家，教育部农村校长助力工程项目授课专家，现任江苏省启东实验小学校长。