午餐过后，总会带孩子去学校西北角的操场上转转，这成了我和孩子们间的默契。孩子们在草地上尽情追逐、翻滚。而后，“小鸟”归林，围在我的周围，听我天马行空开讲“百家杂坛”：讲小狗“普拉”，讲信鸽“灰穹”，讲《我是一支爱写作的铅笔》，讲童诗……孩子们的心飞到了宁静美丽的原野上，在田埂上奔跑，在麦地里撒野……陆续地，有更多班级的老师带着孩子们来到这里。这一短暂的时光，成了孩子们向往的一刻。真正的教育应该有更多这样的“闲暇时光”。

　　在浙江省上虞，有这样一所乡村小学——金近小学。在学校“童乐园”里，花匠用绿树编出各种动物造型，有童话《爱听童话的仙鹤》中的仙鹤、《小鸭子学游水》中的小鸭子、《小猫钓鱼》中的小花猫……孩子们每日穿行其间，经常坐在这里看童话、讲童话，与童话里的小伙伴朝夕相处。该校校长说，这是孩子们最快乐的“闲暇时光”。在金近小学打造的童话王国里，孩子们在最纯真的年龄用最快乐的方式学习了最基本的人生道理，很好地诠释了“寓教于乐”，释放了天性。

　　教育家钱穆先生也偏爱“闲暇时光”。 他常常带学生走出校门，让学生了解社会、观察生活，开阔视野。有一次，他带学生来到郊外，这儿有上百棵古松。他叫学生找地方坐下来，静观四周地形景色，然后各自写下来。接着，再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文。什么地方忽略了，什么地方遗忘了，什么地方轻重倒置了，什么地方先后不当了……当场要求学生讨论，根据眼前实景相互对照，进行修改。这样学生们感到既生动有趣，又切实有效。讨论完毕，钱穆引导学生说，今天还有一景，你们没有注意到。你们听听周围还有什么声音？学生们根据老师的要求，都纷纷注意去听，他们听到了风声。接着，他提醒学生注意，这种风声与平日听到的风声不同。他说，此处多古松，风穿松针而过，松针细密，风过其间，其声飒然，自然与别处风声不同，这就是松风。学生们在钱老师的启发引导下，几多思考，几多观察，几番讨论，感到其乐无穷，下笔也就言之有物了。

　　亚里士多德说：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”遗憾的是，多少年的“圈养”，已隔断了孩子们与大自然的交融，也消解了他们与自己对话的能力，僵硬了孩子们的心田和思维。如此，不妨留些时间空间给孩子们，让他们度过有意义的“闲暇时光”。

　　春天带孩子们去放风筝、郊游踏青，感受春的气息；夏天带孩子置身树林，鸟儿的歌声、秀丽的风景，会让孩子们感到惊异和感动；秋天带孩子们采摘野果，收集植物的叶子和种子，既长知识又有乐趣；冬天和孩子们一起堆雪人、打雪仗，让兴奋和热情驱散冬日的严寒与寂静。“闲暇”中的孩子们会通过自己的四肢、肌肤去感知一个多姿多彩、充满神奇的世界，天性得以展现，内在得到满足。

　　希望，多年以后，孩子们会说：

　　“老师，还记得那棵白色的树吗？”

　　“细雨中，布谷鸟在鸣叫。”

　　“蚂蚱在草丛里跳舞，月光下有狍子在散步。”

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（作者单位：苏州市工业园区景城学校）