教学教研业务水平的高低直接决定着学校的生存与发展。作为分管教学教研工作的业务副校长，必须充分认识教学质量是第一生命线、教研工作是第一生产力，必须主动担当起直接责任人的重任。如何提高履职绩效和水平，个人以为业务副校长至少要准确定位四种角色，切实加强自身建设。

一是承上启下，做教学教研工作的协调者。 业务副校长是受校长委托分管教学教研工作的负责人，是领导者，又是被领导者；是决策者，又是执行者。干好工作必须把握守“副”、善“独”这两点原则，即既立足本职，不做与自己权力不匹配的事情，又独当一面、独立思考，务实工作，积极作为，不断开创新局面。副校长处在校长与教职工之间，好似“中介”和“桥梁”，必须着力发挥联系、督办、服务与协调的作用，一方面要积极争取校长更大力度的支持，在执行校长办学思想与创新业务管理方式上寻找最佳结合点，做到服从不盲从、建功不居功，不在“传声筒”或“二传手”的角色中碌碌无为；另一方面要更多发挥非权力性影响，用自己的学识、能力、品行等赢得认可、理解和支持，实现与下级的感情共鸣、行动一致、目标认同，进而实现唱配角与唱主角的和谐共振。

二是以身作则，做教学教研工作的先行者。“ 喊破嗓子，不如做出样子”。作为业务副校长，必须有勇气、有底气喊出“向我看齐”。要在带头执教公开课、带头指导青年教师、带头联系学科教研组、带头参与网络教研、带头学习新兴教育技术、带头顺应新的教育形势、带头撰写论文、带头主持课题、带头解决教育教学实际问题等方面，努力做到先人一步、快人一拍。坚决杜绝“眼高手低、只说不干”等不良倾向，以大胆探索、积极实践、屡创佳绩的实际行动给广大教师当好龙头、做好表率、树好榜样，带动广大教师走上钻研教学、潜心育人、追求成长的幸福为师路。

三是锤炼本领，做教学教研工作的引领者。 从某种角度说，学术权威的力量要超越行政权力的力量。作为业务副校长，必须有本领、有智慧带领大家“跟我干”。要牢固确立争做专家型业务副校长的目标取向，认真学习、时常反思学校及自身的教育教学行为。要扎扎实实做好备、讲、改、辅、研、考等各个环节的工作，扎根于教育教学这方沃土，主动汲取丰富营养，做学科教学、教育科研、教育管理的行家里手，不苛求必须数一数二，至少在本学科同行中名列前茅，努力成为一名优秀的引领者。

四是创设条件，做教学教研工作的主推者。 教学教研工作的良好运转，必然依赖于良好的支撑条件。作为业务副校长，应该义不容辞地积极创设条件，点燃教师的工作激情。要搭建业务平台，包括组织专题讲座、业务沙龙、外出考察、技能竞赛、论文评比等活动；要加强方法指导，包括课题研究指导、论文写作指导、课堂观察指导、教学反思指导等方面；要提供物质保障，保障必要的教科研经费、图书资料、配套设备及相应的时间安排；要积极培育典型，给予表现优异者更广泛的关注，提供更优惠的条件，促进他们加速成长，梯级培养更多的名教师和带头人，以点带面打造优秀的教师集体。

我们常说“君子务本，本立而道生”，作为业务副校长，准确定位、摆正角色是“本”，独立负责、真抓实干是“道”。我以为业务副校长至少要牵头抓好五项重点工作，更好地履职尽责，助推学校的内涵发展、跨越发展：

一是夯实教学常规管理。 按照“认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生、认真组织考试、认真开展课外实践、认真参加校本研修”“七认真”的总要求，综合运用推门听课、同课异构、校本视导、跟踪观察等手段，通过学生测评、同事互评、领导点评、组织考评等途径，强化对每一名教师教育教学实施状况的动态管理与实时监控，发挥精细化管理、流程化管理反馈信息、纠正不足、培育优势等方面的功效，充分激发一线教师认真做好教育教学工作、全员参加教科研工作的自主性和内驱力。这项工作是基础中的基础、重点中的重点，必须做到一丝不苟、一着不让，必须做到敢抓敢管、抓铁有痕，坚决反对“和事佬”作风，坚决杜绝“和稀泥”做法。

二是重视语文主题学习。 母语学科语文分值增大成为当前及今后高考、中考改革的最明朗趋势之一，语文主题学习显得越来越重要。贯彻“得法于课内、得益于课外”的指导思想，通过高效课堂打造、中心备课组建设、教师读书班举办、规划或教研课题研究推进、校本阅读课程开发、师生阅读成果交流与展评等措施，探索“1+X授课”和“1+1单元授课”等模式实践。大力推动语文主题学习走向纵深，着力以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，引导学生在大量阅读中丰富语言积累，提高语文素养，真正为学生的精神发育、终身成长奠基。

三是提升校本研修质量。 进一步健全校长室—教科室（教导处、教研组）—各学科教师三级教研管理网络，以公开课、集体备课和课题研究“三课”为主要突破口，大面积、高水平落实以生为本、以学论教这一最高准则，大力变革“时间+汗水”的传统课堂，积极构建“智慧+艺术”的现代教学。抓实校本研修中学习、实践、反思、交流、引领、创新六个环节，做到组织保障、专家引领、同伴互助、个人反思、网络分享五个统一，促进“学、教、研、训”的一体化，努力实现校本研修质量的稳步提升。

四是强化师资队伍建设。 以片区教研中心、学科中心组、名师工作室、骨干教师研修共同体、教师专业发展班为主要依托，继续搭建教研组长说课程、教师教学基本功竞赛、青年教师学养测试、“人人一节好课”、教学成果展示等平台。广泛开展网络集体备课、薄弱课程共建、课题联动研究、校际会课、专家会诊、高校进修等活动，立足优势打造学科品牌群，不断提升教师的教科研能力和学科教学水平，培养更多的教坛新秀、教学能手、学科带头人，积极锻造一支学习型、研究型、创新型的专业师资队伍。

五是健全长效工作机制。 关键是做到“三个到位”：组织领导到位，完善校长亲自抓、分管校长负责抓、教科室具体抓、教导处和备课组配合抓的领导与指导体系，落实学校干部每人至少联系1个备课组，学科中心组（市级以上骨干教师）成员至少指导3名青年教师，形成一级抓一级、一人带一片的工作格局；统筹规划到位，在学校、学科、教师三个层面制定中长期目标和实施计划，将活动设计、学习安排、课题推进、论文撰写、经费投入等内容与标准分解到人、细化到月，做到有的放矢、有序推进；制度配套到位，出台课堂教学评价方案、校本教研实施要求、教科研课题管理办法、教科研成果奖励意见等一系列规范性制度，进一步明确教学教研工作的内容、流程与要求，提高教学实绩、教研成果在职称评审、评先提干、岗位设置等工作中的权重，严格过程管理与结果考核，充分发挥制度的约束与激励作用，浓厚敬业爱生、争先创优的良好氛围。

“副”校长千万不能当成“负”校长，如果能准确定位四种角色，统筹抓好五项工作，发扬埋头苦干、抬头巧干的作风，副职照样可以大有作为，发挥好助手、能手和推手的重要作用，开拓出一方属于自己、利于事业的开阔天空。

编辑：李月昭