记得有人这样说过，一个老师并不一定会搞科研，但一个不会搞科研的老师一定不会是好老师。对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识。对学校而言，坚持科研兴教战略，是深化教育改革，全面推进素质教育，促进学校发展的动力支持。

新桥小学是一所百年老校，有着悠久的历史，教师们爱岗敬业，在自己的工作岗位上默默地奉献着，但是投身教育科研的劲头不高。学校领导在思考，如何改变这一局面。2007年，学校成立了教科研室，何建芳老师成了学校教育科研工作的负责人。为了改变学校教育科研的现状，提升全校教师的教育科研能力，何建芳老师付出了不懈的努力。

一、厚积才能薄发

作为教科研管理工作的一名新兵，何建芳老师感到任重而道远。但是，他凭着一颗赤诚的心，凭着对科研工作与活动执著的追求，努力提升着一个教育工作者的工作境界，在教科研道路上尽快地成长起来。

平时，他养成了爱买书、爱看书的好习惯。看名家的教育教学著作或论文，就如同在与他们对话，在汲取他们的思想和精神的营养。他认真阅读了大量的教育科研书籍，学习了教育学、心理学、及教育科研的基本理论，从中汲取精华，用以完善素质教育教研新思路。他自修各种教育理论和专业文化知识，不断更新教育理念，不断提高自身素质，为自己的教学和科研打下了较为深厚的理论基础。

2011年的暑假，何老师默默放弃自己的休假，那时，正值学校改造，临时组建的简陋办公室里，一张桌子、一台风扇、一台电脑和一堆书籍，一个忙碌的身影开始了学校“十二五”课题研究的规划与设计。整个暑假，他在浩如烟海的书山中整理、总结、学习、提炼，也不知做了多少的资料总结!又做了多少的的文献研究！功夫不负有心人，两份沉甸甸的课题研究方案得以报送上级部门进行逐级评审。第二年，传来喜讯——新桥中心小学课题方案《基于课堂的儿童学习力发展优化策略研究》在江苏省教育科学规划办立项通过，被列为江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题；另一课题方案《新农村小学情意校园文化的建构》在中国陶行知研究会立项通过，被列为中陶会“十二五”国家级课题。这样的丰硕成果在江阴市农村学校是少有的。听到这一喜讯，何主任的辛勤付出得到了认可，老师们也发自内心地表示祝贺。面对着来之不易的成果，个别老师也产生了这样的疑问：“何主任如此埋头工作，值吗？”何主任听到后微笑着说：“我们搞科研应该是‘痛快’的过程——埋头工作，是痛苦；收获成果，是快乐！倘若你进入更高的境界，为了坚守与达成您心中的梦，你会觉得痛苦是短暂的，快乐才是永恒，甚至还会发现，这种痛苦的学习研究又何尝不是一种快乐的过程？”这是何主任在工作中磨练出来的心里话。他始终坚持“科研先导”、“理论先行”，坚持教育理论和教育实践紧密结合，以先进的教育理论指导教改实践。无论是在学校的教学岗位上还是在管理岗位上，都力求使自己成为科研型的教育工作者。他始终坚定一个信念：当老师，搞科研，必须要热爱教育科研，要有精深的科研素质和科研能力。

二、万紫千红春满园

一花独放不是春，万紫千红春满园。学校教育科研的发展要靠全体教师的努力，但是，学校大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自己把书教好就行了，所以提高广大教师的理论研究水平，培养教育科研意识，刻不容缓。

为此，何建芳老师在学校领导的大力支持下，多次强调教科研的意义，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师必须搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键，他要让教师改变过去的看法，增强教科研意识。同时，围绕新课程实施中的一些具体课题，如课堂教学策略、学科专题研究等开展了知识讲座，他邀请了市教研室的教研员，市教科室的老师来学校向大家介绍教科研的相关内容和要求，在学校领导的支持下，进一步完善理论学习制度，抓好广大教师的理论学习工作，以教师自学、小组讨论和集体交流为主要形式，提倡自我反思，自我提高。其次，采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。努力建立起了一支师德高、善创新的教科研骨干教师队伍。

几年来，教师从思想上转变了观念，提高了教科研意识。绝大部分教师参与了学校科研工作，部分老师能及时运用研究成果，促进教育、教学和学校管理工作，形成了一支科研骨干队伍，并能发挥一定的示范带头作用，使科研工作取得实效，促进了教师和学校的发展。还有一些教师的论文在各级发表、获奖。如今，学校有60位老师在江阴市专项课题研究中顺利结题，15位老师获课题研究一等奖，两位老师成为江阴市“十佳”课题研究标兵，学校先后3次被评为“江阴市教师专项课题优秀组织学校”。新桥中心小学被江阴市列为教师专项课题研究的典范。

何建芳老师还在学校其他部门的积极配合下，组织校级培训，知识讲座、专题会议、小型竞赛等，使广大教师人人参与教育科研。依仗学校的航模和国际象棋特长，对全校教师进行了航模和国际象棋相关内容的培训，充分挖掘本校的教师资源，全面提高教师的科学素养，结合“一校一品”的特色项目，激发教师的教科研热情，营造浓厚的教科研氛围，壮大教科研队伍。

三、定规矩出成效

教育科研的生命力来自实践，但要驾驭实践，很大程度上取决于管理。加强学校教育科研管理是实现教育科研蓬勃发展的重要保证。为使学校教育科研工作有组织、有计划、有质量地开展，在何建芳老师的大力推动下，学校形成了一套教育科研工作的管理制度。

首先，学校成立了由校长、科研室、教导处领导以及各学科组长组成的科研领导小组和教育科研中心组，教科室、教导处成员通力合作，狠抓课题过程管理；全体教师，特别是课题组教师们对个人学期研究目标明确，有序开展研究工作。

其次，学校开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善，现在已形成完整的一套符合学校实际。《新桥小学教科研室工作职责》、《新桥小学教科研活动制度》、《新桥小学教科研工作制度》、《新桥小学教科研负责人工作职责》、《新桥小学教科研课题组组长工作职责》、《新桥小学课题实验教师职责》、《教育科研申报、立项课题成果奖励办法》，这些管理规范，确保了我校科研工作有工作计划，有检查总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育科研工作有序运转。

何建芳老师还积极为广大教师提供科研选题，引导教师从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，倡导人人参与，做好课题申报，登记工作。在课题研究过程中，主动关心课题研究情况，督促课题研究者及时做好阶段小结，收集相关研究资料，做好存档。结题阶段，他向研究教师提供结题报告的标准范式，指导教师撰写结题报告，并积极提出修改意见，力求课题研究更多上一层楼。经过几年的努力，学校的课题管理进一步得到规范，也形成了一批能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告的科研骨干。

四、实践出真知

科研的力量来自永不停息的探索与追求，科研的价值在于有效的指引实践并不断地在实践中提升效益。作为学校的教科研负责人，何建芳老师除了管理工作，还亲力亲为，投身到学校扎扎实实的课题研究中去。在何主任与老师们的研讨中，不惟领导、不惟长者，只惟真理。何主任成了成了学校教师科研群体的领头羊，也成了推动教师在教科研中幸福成长的伴舞者。

“地上本没有路,走的人多了,也便成了路”——新小不仅延续着前人的足迹，更走出了属于自己的路。何主任先后3次被评为“江阴市优秀教科室主任”；4次被评为“无锡市学陶先进个人”。同时，还荣获“江阴市第一批教育科研能手”“优秀共产党员”等多种称号。他在实践中创造的“学校总课题、教师专项课题和教师研究专题有机结合的‘金字塔’型研究模式”已被其它学校广为效仿。

何建芳老师是课题组的主要研究人员，他和课题组成员一起，研究了区内外有关此类课题的研究状况，并作了分析，设想了成果对全区课改实践推广运用的价值，研究分析了老师和学生的现状，详细制定了研究目标、研究内容、研究方法、研究过程；他主动联系市教科室的老师，不断请教，为课题有序开展，取得了有利的技术支持；他积极参与课题的教学实践，收集课题研究的第一手资料，并根据学校实际情况，及时调整并拓展了课题研究的深度和广度，取得了阶段性成果，得到了上级科研部门的肯定；他积极争取研究专项基金，为课题研究创设了良好的条件。目前，此项课题研究已进入尾声，何建芳老师又在与市教科室联系，为召开课题展示的现场会忙碌着。

作为学校的语文教师，他积极参与学校语文学科组的课题研究工作，从课题的提出、申报，到理论资料的研究整理；从课堂教学的实践，到研究报告的撰写，无不浸透着何建芳老师辛勤劳动的汗水。功夫不负有心人。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。何建芳老师始终以饱满的工作热情、高度的负责精神投入到学校的教育科研工作中，在学校领导的帮助下，尽职尽责的做好自己的本职工作，一分耕耘，一分收获。多年的努力使何主任获得了许多荣誉，获得江阴市教科研带头人。

众多荣誉背后，是作为一名农村小学教育事业道路上耕耘的有心人，守望着自己的理想，谱写着一曲不凡而快乐的教研乐章。他是一名党员、一名教师，更是一位执着的铺路人，他坚持紧贴地面行走，正是为了他的学生们能翱翔云端，他的同事们能勇攀高峰。和这样一个有思想又智慧的灵魂工程师，一起奋斗在教科研的战壕里，是一种幸福，一种骄傲在今后的工作中，他决心继续加强学习，努力实践，带领广大教师营造全员参与的氛围，搭建更多展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使自己的教科研水平再上一个新台阶，使学校的教科研工作有个新的跨越。

编辑：汤雯