感知四季 感悟教育

　　■陆晓阳

　　陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”品读大半个世纪以前陶行知先生的教育思想，至今仍有新知。教书育人，首先是一项“爱”的事业，作为新时代的教师，应该用一双爱的慧眼去感知四季，用一颗慧心去感悟爱的教育，这就是教育智慧的源泉，更是成为新时期四有好老师的必由之路。

　　教育是用春一样的温暖去爱学生。教书育人，是“爱”的事业。而母爱又是伟大的，女教师也因此具有了与生俱来、得天独厚的优势。给外地孩子送上一盒文具、一件衣服；给后进学生递上一个鼓励的眼神、一次真诚的微笑；六一儿童节到了，我一大早起床，剁馅、拌料，为的是完成自己对孩子们许下的承诺——全班一起包饺子……

　　周周是一个父母离异的特殊家庭的孩子，跟着打工忙碌的父亲，缺乏亲情关怀的他，在学习上变得越来越懒散，更令人头疼的是他不肯做作业的坏习惯。因此，他的学习成绩很差，语、数、英三门全是不及格，每天面对一大堆要利用玩耍时间补上的作业，他有些自暴自弃了。看着他无辜而无奈的样子，我隐隐感到心疼。如何重新树立他的自信心？我一次又一次地尝试着，课余谈心，放学家访，不厌其烦地和周周进行作业交流：“你的作业最近有进步了，老师为你点赞。”“多可惜啊！刚有了进步又不做作业了，老师心里难过极了，明天一定能认真完成作业的，对吧！”“今天的课堂上，老师听到了你发言，真棒！希望明天继续哦！”……如今的周周每天能按时完成作业，他的家长十分感激，逢人就夸赞：“陆老师，真是个好老师……”就这样，在一些不经意的细节累积中，培养出的是师生之间以真心换真心的真挚情感。

　　教育是用夏一样的热情去敬业 。“学校既是乡村的中心，教师便是学校和乡村的灵魂。”“人生办一件大事来，做一件大事去。”……我执着地追求着陶行知先生用毕生精力践行的教育理念。我原所在的小学，是一所位置偏远、办学条件相对落后，各方面都比较薄弱的农村小学。在这儿，我倾注满腔的热情，带动着一个团队、一批青年教师在村小这片土地上洒下汗水，收获幸福。

　　教育科研是农村小学的薄弱环节，教师的科研意识与能力和中心小学相比有一定差距。针对农村小学师资队伍的实际情况，我提出了“让教师培训教师”的理念，利用部分课题研讨会时间，由青年教师选择教育故事、教学后记、杂志上的典型案例、文学名著等内容作学习交流，让大家共享学习收获。同时，组织青年教师开展“多人上一课”的校本教研活动，村小半日公开课观摩等活动，在“取长补短”中促进自身的专业成长，从而提高教育教学质量。而今，学校已初步形成具有鲜明特色的教科研制度，诵读经典的文化氛围也日益浓厚。

　　为不断增强学校教师爱岗敬业、教书育人的自觉性，我还组织开展以“爱与责任”为核心的师德教育工作，通过演讲会、主题论坛等形式进行文化浸润。同时，对上岗3年内的青年教师，实行“一对一”关注，通过师徒结对、设计阶梯发展目标等途径，要求他们一年入门，三年达标，鼓励冒尖，为他们铺设成才的道路。对上岗3年以上的青年教师，组织他们开展学陶师陶读书交流会，开设教学问题解决策略主题论坛，开展教育技能“三项赛”。近年来，一批优秀的师德个人不断涌现。

　　教育是用秋一样的果实去奉献。既然选择了教师这个职业，也就意味着更多的奉献。2020年，是不同寻常的一年！这一年，每一个教育工作者都经历了前所未有的磨砺和考验。

　　在疫情背景之下，我们学校面临重重挑战：首先是食堂改革工作。因学校食堂工作人员人手不够，劳动强度明显增加，作息时间被打乱，学校原有厨房烹饪设施无法完全按苏南配送的菜单烹饪食物，配送时间得不到保证，配送食材品种往往不齐全，配送信息平台经常卡顿，上传的信息经常丢失，我们的食堂管理员要常常返工重做，加班加点是家常便饭。现如今，我们能安心地吃上可口的饭菜，配送、对接都已比较顺利。这背后是后勤全体员工和班子的倾情付出。

　　其次是疫情期间“停课不停学”工作的开展。在信息技术教学方面，我们曾经一直认为，先进的信息技术可以使教学变得更快捷、更方便和更高效，但无论它有多么的炫酷，仍处于“辅助教学”的地位。在疫情冲击下，信息技术实实在在地在课堂教学中充当了一回主角。由此看来，在未来的教育中，我们要在平时储备一些在线教育资源，不仅仅是利用这些资源指导学生学习，还要有意识地培养学生自主选择学习资源和驾驭这些资源的能力。我们更要注重学生学习习惯以及自我管理能力的培养，让他们在新的教育形态、新的学习方式下学会自我适应、自我成长。

　　教育是用冬一样的蛰伏去坚持。“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者的真实写照。四季的轮回，总有冬一样的蛰伏，更多的时候，我们需要在心底默默坚持着一种信念，一份希望，在蛰伏中等待，在摸索中前行。

　　每天静下心来阅读，已成为教师在蛰伏中积蓄能量的一种重要方式。不阅读，无以言。阅读那些经过岁月印证与淘洗的经典书籍文章，应当成为我们的终身兴趣。那些历经岁月积淀却依然光彩夺目的文字，在每一个中华儿女的心中留下深刻的印象，让我们的内心时刻云卷云舒。对于教师来说，教师的阅读还应该是一种“专业阅读”，这样的阅读不同于一般的“消遣阅读”，它不是一种情绪意义上的“悦读”或“无障碍阅读”。因为我们进行阅读的目的不仅仅是为了知识的获得，而是为了原有思维的进一步锻炼，属于一种挑战性的阅读。我们要在阅读中获得打破思维定式的力量，克服惯性思维，从而真正获得专业的发展。

　　阅读也不仅仅局限于书本。在今天这样一个人工智能时代，大多数学生是信息时代的原住民。想要洞悉这些学生的所思所想，需要我们把学生当作“书籍”进行潜心阅读。所以，这个时候的阅读，应该怀着专业的、探求的、坚持的学习之心进行，只有在阅读中有了些许感悟，才会不断调整自己的教育教学方式，寻找更适应儿童成长的教育教学策略，从而收获“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。