让教育成为最美好的遇见

　　■陈金飞

　　当我得悉自己入选首届“苏教名家”培养对象时，成长路上的痛苦与欢乐、彷徨与顿悟霎时溢满而出。回望自己走过的成长之路，我深有感触：不忘教育初心，兢兢业业耕耘，终究会让教育成为最美好的遇见。

　　德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我教育生涯的最初时光里，有一段经历弥足珍贵，它指引我走上小学数学教学之路，并成为照耀我前行的光束。

　　这段经历是我在江苏省海门师范附属小学的实习之旅，至今仍历历在目。当时我初为人师，站在讲台上面对一双双渴求知识的眼睛，不禁有点战战兢兢。出乎意料的是，我执教的《异分母分数加减法》一课得到了指导老师的称赞。她说我对数学课有独到的解读，思路清晰，善于讲解，鼓励我在小学数学这块园地里好好耕耘。这样的肯定与鼓励如春风拂面，让我这个刚刚站上三尺讲台的农村娃内心久久不能平静。我暗下决心，要在小学数学教学领域走出属于自己的一条康庄大道。

　　实习期间，我还有幸聆听了全国著名特级教师张兴华执教的《面积与面积单位》一课，并拜读了张老师的专著《儿童学习心理与小学数学教学》。从教育前辈的手上接过灯盏，如一束光簇拥着另一束光，我沐浴于这些明媚、温暖的光影中，努力汲取源源不断的力量去探寻数学课堂之美和教学之美。

　　毕业分配后我回到家乡，任教于启东市圩角小学——一所普普通通的乡村中心小学。我接手的是四年级的一个班，负责教数学。当时班上有一名特殊的学生，母亲智力有障碍，父亲老实木讷，孩子上课基本不听，作业基本不交。我通过观察，发现她打扫卫生特别干净，便让她担任班级整洁区的保洁员，逐渐拉近与她的距离。随后我趁热打铁，开始帮助她弥补知识的缺陷。从最简单的加减法运算，到两位数乘除法运算，再到艰涩的应用题，我循序渐进地帮她补习以前落下的功课。经过3年的陪伴，她终于走出昔日阴霾，走进阳光地带。看着她脸上的笑容，我也欣慰地笑了，体验到了初为人师的快乐。

　　或许是我的工作态度和工作成绩得到上级认可，工作刚满3年，我被调到一所偏僻的村小任校长。这是一次提拔，也是一次挑战。我走进这所村小，迎接我的是老旧的校舍、泥泞的操场、一群淳朴天真渴求知识的孩子、几位满腔热情却年事已高的教师。我没有退缩，一个人挑起几副重担，既是校长，又是主任，还是数学教师。年轻的我，迅速成长为一个能挑大梁的多面手。课余时间，我提着大大的涂料桶，和老师、学生们一起粉刷墙面、美化校园。我这名数学教师就这样“华丽”转身成了新手粉刷匠，手艺从生疏到熟稔。一面面墙壁从斑驳到平整，见证了我的誓言——“每天改变一点点，总会旧貌换新颜”。我因此有了“刷墙校长”“涂鸦校长”的称号。

　　“外树形象，内练真功”，年轻的我追光而行，有使不完的劲儿。白天，我忙于大大小小的学校事务；夜晚，是属于我的清修时光。一个人、一间屋、一轮月、一盏灯，我钻研教材，记录随感，自得其乐。365个日子，20多万字的摘抄、100多篇教学随笔、10多篇发表的文章是我向光阴交上的答卷。有了勤奋与刻苦的浸润，有了理想与朝气的陪伴，我刚刚启程便收获颇丰。回眸梳理，我无比感怀这段艰苦的村小工作经历，它成了我专业成长不可或缺的起点。也是在那一年，我报名参加了全县村小教师优课评比，从乡镇选拔，到学片选拔，直至县里比赛，我一路过关斩将，最后获得一等奖。

　　2009年，我被调入江苏省启东实验小学，同时被遴选进全国著名特级教师蔡宏圣老师担纲负责的“南通市蔡宏圣名师工作室”。蔡老师先进的教育理念、丰富的教学经验、高超的教学技能，像一盏明灯，照亮我前进的道路。蔡老师经常带领我们一起磨课。磨课的过程，其实就是研究和推敲、总结和反思的过程，虽然这个过程饱含艰辛，但也让我感受到幸福，体验到成功。

　　2013年，我参加江苏省杏坛杯青年教师优课评比，选择的课题是《圆的面积》。选择上这节课的教师很多，但思路都大同小异。如何才能找到独特的视角更深刻地演绎，我苦苦思索。蔡宏圣老师指点我，翻阅圆面积的数学史，从数学史的角度，找寻圆面积知识的本源。于是我竭尽所能，把与圆面积有关的数学史方面的资料收集起来，细致分析，终于从崭新的视角演绎出一堂全新的课。最终我以追本溯源的教材处理、精致预设下的灵动生成、圆融和谐的师生关系，赢得了评委和听课师生的好评。

　　真正的成长，是心灵不断净化的过程，是精神世界不断变得富足、充实的过程，是教育教学能力不断提高的过程。2016年取得特级教师称号后，我没有停止前进的步伐，而是把它视为专业进阶的基石。2018年，我被评为省“333高层人才培养工程”第二层次培养对象，同年遴选进入南通市名师一梯队成员、省领航名师小学数学项目组成员，并评上了正高级职称。2020年，我获得南通市“四有好教师”领衔人称号，成为省乡村骨干教师南通市级站领衔人、省名师工作室主持人、省“苏教名家”培养对象。

　　专业阅读夯实了我的学术底子。20多年来，我从未间断过自己的专业阅读。我重点读3类书：哲学和方法论方面的书、教育心理学著作、教育数学类著作和刊物。长期持续深入的专业阅读，拓展了我的教育视野，丰富了我的教育见解，深化了我的教育认知，推动了我的教育创新，为自身专业发展提供了丰富的学术土壤。

　　教学研究成就了我独特的执教风格。我积极倡导“智性课堂”，主张“为理解而教”，逐步形成了深刻而灵动的课堂教学风格。近年来，我在数学课堂教学中，努力把数学知识中的学习“点”，按照一定的规则和方法建立起关联——或是用“线”有机串成知识体系，或是把同类小“点”有机整合成大的“集合点”与“群”进行学习……以达到切实把握数学知识结构与内在关联、灵活解决数学问题、获取更为有效的数学学习策略、提升数学学习质量、享受数学学习过程，实现“智性学习”的目的。

　　工作以来，我没有间断过教育论文和随笔的写作，撰写的《智性学习——让数学课堂散发出应有的魅力》《对智性学习内涵与价值的思考》《智性学习：有效增进学习效能的理论》等一批论文，分别发表于《人民教育》《江苏教育》等杂志，其中6篇论文被人大复印报刊资料全文转载。

　　课题研究凝练了我鲜明的教学主张。我从县级课题起步，一步一个脚印，不仅成功申报了大市级课题，还申报立项了江苏省“十二五”“十三五”重点研究课题，品尝到成功开展研究的喜悦。随着课题研究的不断深入，我对于“智性学习”理论的理解，经历了“由知入至，由至而智”三个不同层面循序渐进、螺旋上升的认识过程。“智性学习”，既是一种教学主张、教育理念，也是一种基于对数学学科的理解、一种实现学生素养提升的教学策略。我围绕这一主张形成了一批课题研究成果，在2017年省教学成果奖评选中获得一等奖。

　　“十年磨一剑，霜刃未曾试。”教育之路无尽，奋斗之心不息。我将笃行如初，行稳致远，不断攀登教育的高峰，成就不同凡响的精彩人生。

　　（作者系江苏省启东实验小学校长，首届“苏教名家”培养对象，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省中青年科技领军人才，江苏省小学数学乡村骨干教师培育站主持人，江苏省名师工作室主持人，江苏省名校长工作室主持人，先后荣获“江苏省基础教育改革先进个人”“江苏省优秀教育工作者”等荣誉称号）