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“小先生跑学”是力学小学教育集团儿童成长共享课程，目前集团已初步构建“小先生跑学”体系，建有管理服务中心、资源供给中心、课程研发中心及师资研训中心4大中心。作为课程研发中心的一名指导老师，我在前期就深度参与到课程开发设计中。其间，我感受到“小先生跑学”不仅是儿童创造性成长的优质课程，也是推动教师专业创造性发展的重要平台。
“小先生跑学”不仅革新了学校的教育教学方式，还提升了集团校的整体育人品质。该项目顺应了当下教育改革的趋势，重视学生在学习中的主体性地位和个性化发展，强调培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。同时，项目通过学生间的互动交流和知识共享，使得优质教育资源在整个集团范围内流动和增值，从而促进教育公平和优质均衡发展。
“小先生跑学”鼓励学生“跑”向新学校，与新学校的小伙伴交流、讨论并分享自己的新发现、新思考、新研究；倡导学生“跑”向世界，将自我、自然和社会相互关联，将书本知识与生活世界相融合；以“跑学”为支点，撬动学生学习、运用、创造等多种能力的养成，真正做到“做中学、用中学、创中学”。
创新人才培养离不开优质的教育，优质教育离不开优秀的教师。“小先生跑学”的开展对教师的教学观念和教学能力提出更高要求。
教师必须转变教学方式，从习以为常的课堂知识传授变为和学生一起发现问题、设计方案、调动资源、研究解决，从而充分激发学生的内驱力，培养学生自主探究、合作交流和解决问题的能力。要有效引导学生跑学，教师还必须具备深厚的专业素养，掌握多样的教学策略，以创设丰富的学习环境，规划动态的跑学过程。
在“小先生跑学”项目实践中，我体会到，教师需要围绕以下3个方面行动。
成为“小先生跑学”课程设计者。“小先生跑学”的核心教育理念是自主学习、实践探索和互动分享。比如，我会结合班级的“教室在窗外”“家长进课堂”“童年遇见诗”等课程，以及自己的学科研究专长，精心设计“小先生跑学”系列班级特色课程，培养班级的优秀“跑学小先生”，力求让每一次跑学融知识性、实践性、趣味性、研究性为一体。
成为“小先生跑学”活动带头人。丰富的活动是项目坚实的支撑。年级组、学科组的教师们一起积极探索，基于学校“小先生跑学”方案，共同设计丰富多彩的系列跑学实践活动，让学生在研究实践中学习成长。比如，在“小先生跑学”1+1大主题小项目儿童研究综合实践课程中，教师团队就从路线选择、研究规划、成果分享等环节展开头脑风暴，合力探寻最适合学生的跑学项目。通过学校、教师、学生和课程的深度关联，师生实现了共同成长。
成为“小先生跑学”项目指导员。当学生不知道跑学中“教什么”时，教师要引导他们发现自身的闪光之处，让他们感受到“原来我也是个小专家”；当学生不知道跑学中“学什么”时，教师要鼓励他们跟其他学校的小伙伴积极对话，结伴研究，分享成果。在跑学过程中，学生需要足够的空间去尝试、去犯错、去反思，在真切的学习体验中纠正、优化、更新，从而获得成长。“小先生跑学”注重不同学科知识间的有机结合，教师需要发现学生潜能、提供学生动能、助力学生创造可能。
“小先生跑学”是一项全新的挑战，也是学校、教师、学生共同的机遇。“积力之所举，则无不胜也。”我相信，这份挑战一定会创造新奇迹。
（作者系南京市力学小学教导处副主任）