学校文化建设的核心要素

　　新教育认为：“学校文化是学校组织成员的精神皈依，是他们认同的信念、观念、语言、礼仪和神话的聚合体。它决定着人们的使命担当、价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为、各种物质载体和全部的符号体系之中。”2010年，新教育实验以学校文化建设为主题，在河北省石家庄市桥西区举行了年度研讨会。随后，学校文化建设行动在全国新教育各实验区域和学校广泛推进，有力促进了新教育实验区域教育品质的提升。同时，我们行走在各实验区域、实验学校，仍然能发现学校文化建设过程中存在一些不得要领、不见成效的问题。

　　笔者以为，学校文化建设要紧紧抓住以下几个核心要素。

　　一、从文化内涵看，学校文化建设的核心要素是价值观和思维方式 

　　学校的价值观首先体现在学校的办学愿景和育人目标上。如江苏省常州市武进区星河实验小学的办学愿景是“创办一所人人爱创想、个个会创想的高品质学校”，这一表述突出了“创想”的价值。浙江省苍南县第一实验小学的育人目标是“培养弘毅有为、心行合一的现代公民”，这一表述凸显了“弘毅有为”“心行合一”“现代公民”等价值。办学愿景回答办什么样的学校，育人目标回答培养什么样的人；办学愿景是学校一切管理工作的出发点，育人目标是学校所有教育教学工作的出发点。如果学校文化理念中缺少对办学愿景和育人目标的准确定位和表述，就会让人感到办学缺乏方向感。

　　学校的价值观充分体现在校训、校风、教风、学风上。如江苏省南通市海门区国强小学的校训是“继往开来，自强不息”；校风是“强毅力行，团结向上”；教风是“博闻强识，求是创新”；学风是“奋发图强，善学守恒”。该校从校名生发，以“强”文化作为学校文化主题，“三风一训”围绕此主题设计，凸显“强”文化价值。“三风一训”应当这样聚焦主题，价值表达不宜散而杂。

　　思维方式是一个人看待事物的角度、方式和方法，是人与人之间的根本性区别。在学校文化建设过程中，我尤其推崇“实质性贡献”的思维方式。“实质性贡献”是《第五项修炼》一书中倡导的理念。追求实质性贡献，意味着一切工作措施都要从学校的实际出发，都要能为师生成长、学校发展作出实质性的贡献。一切形式化、走过场，不能推动师生成长和学校发展的事，都要尽量少做，力争不做。

　　二、从建设策略看，学校文化建设的核心要素是举旗帜和握尺子 

　　举旗帜，是指愿景召唤、价值导向、榜样引领。

　　“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”“让每一个孩子充分享受到充满生机的教育，让每一个孩子带着梦想飞得更高更远”“让每个人都有人生出彩的机会”，这是习近平总书记对教育的期盼，也是国家的教育愿景。“过一种幸福完整的教育生活”“做中国素质教育的一面旗帜”，这是新教育实验向往的愿景。愿景召唤就是要以美好愿景唤醒教师的生命意识，激发教师的内在动力。

　　价值导向就是以正确的价值观引导师生的言行。北京师范大学教授张东娇说：“学校文化建设的目的，包括引导和促进学生学习，形成价值驱动型学校，引领学校成员过上气质优雅、举止从容、内容完整、精神健康的美好教育生活。”这些对美好教育生活的表述，就是新教育所倡导的“幸福完整”。学校文化建设正是要以这样的价值作为驱动。

　　“一朵具体的花，远胜过一千种真理。”榜样的高度代表着理论和实践的高度。呈现榜样、言说榜样，让榜样引领大家向前走，是推进新教育实验的有效策略。新教育实验在各类研讨会议、观摩活动中，在教育在线、新教育微信公众号及《江苏教育报·新教育专刊》等媒体中，充分展现了新教育榜样人物的力量。各类生命叙事让教师看到了身边的榜样，帮助教师确认了自己的生命原型。朱永新教授说：“当一个人为自己寻找到人生的榜样、生命的原型时，他就可以通过榜样给自己前进的力量，给自己克服困难的勇气，从而激发热情、激情和活力。”这就是榜样引领。

　　握尺子强调管理的刚性，以此保障底线，强化执行力。学校文化建设过程中，固然要坚持愿景召唤、价值导向、榜样引领，提倡柔性推动、人文管理，但也不能排斥严格的纪律、严密的制度，不能排斥管理的刚性，否则时间一长，就会挑战底线、瓦解人心，消解文化的正能量。

　　在学校生活中，引领上淡化责任、偏于功利，管理上失之于宽、失之于软的现象时有发生。引领上淡化责任、偏于功利，是指在引导教职工行为时，讲责任、奉献的时候少了，讲愿景、价值、榜样的时候少了；管理上失之于宽、失之于软，是指工作的督导、惩戒机制削弱了。督，就是检查监督；导，就是检查监督之后的反馈指导。工作的流程管理缺乏“命令追踪”机制，不能实行闭环管理，工作就得不到落实。要落实就要盯住不落实的事，追究不落实的人。不落实的事常常不了了之，不落实的人总是得不到应有的警示批评，就没有执行力。执行力是管理的生命所在，没有管理的执行力，学校文化建设就是空谈。

　　三、从建设主体看，学校文化建设的核心要素是校长 

　　学校文化建设需要全体教职工和学生共同参与。一群人共同穿越了一段历程，才能拥有共同的文化记忆，生成学校独特的文化。毋庸置疑，校长是学校里的灵魂人物，在学校文化建设过程中具有举足轻重、不可替代的作用。

　　一个好校长，就是一所好学校。朱永新教授说：“校长是学校文化建设的领魂之人，从某种意义上说，一个校长往往决定着一个学校的基本形象和办学品质。在新教育学校组织的框架里，我们应该致力于新型校长的角色塑造，向人们展现全新的学校领导形象——文化型的校长，展现全新的学校管理模式——文化管理。”

　　正如《校长论：有效学校的创新型领导》一书所说：“当校长进入学校时，是带着他们的价值观、信仰和哲学观一起来的，校长通过自己的价值观进行领导。学校领导首先是文化的领导、思想的领导、价值观的领导。学校领导的文化力量把学生、家长和教师紧紧地团结在一起，使得一套特殊的自我价值观在组织成员中形成。”校长是校园里行走的文化符号，校长的行动过程应该是表达思想、倡导准则、演绎观念的过程。他（她）应该是一种召唤和向导，让师生们知道如何温文尔雅地走向高贵，进而走向人生的卓越。

　　学校文化最本质的特征应该是全体教职工对教育理想的追求、对自身生命意义的追寻和对学生人生幸福的终极关怀。学校文化建设就是这样一个追寻意义、创造价值的过程。作为校长，应当准确把握、充分发挥学校文化建设核心要素的力量，标本兼治，刚柔并济，致力于全体教职工价值观的凝练和思维方式的完善，推动学校文化迈向新高度。