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图为作者（左四）与学生在校园里愉快地交流
苏州市吴江区杨嘉墀实验学校是一所以“两弹一星”功勋科学家杨嘉墀院士名字命名的九年一贯制学校。学校以杨嘉墀院士的科学家精神为引领，借助中国科学院和中国教育科学研究院专家、清华大学和上海交通大学等高校教授的智力支持，量身定制科学教育课程，打造“人文丰厚、科技见长”的特色，促进学生全面发展。
涵养师德，强化职业认同。对于年轻教师来说，提升教育教学技能极其重要，这决定着教师职业发展的宽度。但相对于知识和技能，师德和职业认同更重要，这决定着教师职业发展的厚度。为涵养师德、增强职业认同感，学校成立了蒲公英志愿者联盟，要求联盟内教师利用周末开设公益课程。目前，全校已有16名教师先后加入蒲公英志愿者联盟。同时，在教师节发起蒲公英志愿者联盟倡议书，引导青年教师加入志愿者团队，帮助他们树立正确的教育理念，保有持续的学习和专业发展动力，实现从职场新人到专业教师的蜕变。学校在加强师德教育的同时，提升教师的职业认同感和成就感，助推他们成为具有高度责任感和教育情怀的教育工作者，为学生的成长和社会的发展提供保障。
以生为本，研制科教课程。学校在做好校本培训的基础上，开展了“百节公益课程百日行”活动。我们在研发“双百”公益课程中的科学教育课程时，采用PBL教学法，“以学生为中心，以问题为基础”，通过小组讨论的形式，让学生围绕问题独立收集资料、发现问题、解决问题，培养学生自主学习和创新的能力。学校根据志愿者教师的特点和专长，采取双向选择策略，和志愿者教师一起规划公益课程的内容。我们经过几轮研讨，在个人自主申报和学校建议的基础上，确定了13门公益课程，其中科学教育类课程有6门，如老科学家潘厚任先生、夏青先生的“太空趣事多”科普课程和学校志愿者教师的“趣味科学”“人工智能机器人”等课程。这些课程拓宽了学生的知识面，促进了学生的个性化发展。
统筹规划，打造特色课程。学校依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》及不同年龄段学生的身心成长规律，建构了“星空课程体系”，以“星光基础课程”“星火拓展课程”“星河创新课程”为维度，培养学生的核心素养，使学生更好地适应未来社会。这些特色课程聚焦载人航天、能源与气候、生物多样性以及深海深地探测等领域，结合学校的“星空教育”，瞄准当今社会发展的需要，根据不同学生的身心成长特点、认知特点，循序渐进、由浅入深，满足不同层次学生的需求。
评价多元，凸显核心素养。学校结合学生在科学课程中的课堂表现、小组项目成果等来评价学生的学习情况，并通过课程作业、小组项目、口头报告、当堂展示等多种方式评价学生。同时，还开展一些综合素质评价活动，如演讲、比赛等，以展示学生的综合能力和素养潜力，培养他们成为具有创新思维和综合能力的人才。
通过国家课程的高质量实施和“双百”公益课程的补充，杨嘉墀实验学校的学生养成了爱思考、会质疑、能创造的好习惯，教师们对职业的认同感和成就感不断增强。学校先后被评为全国首批科学教育实验校、科技部重点项目中小学人工智能素质教育示范校。
（作者系苏州市吴江区杨嘉墀实验学校校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象）