百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好教师。习近平总书记指出，广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色和世界水平的现代教育、培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。在深入开展“两学一做”学习教育活动中，我更加深刻地体会到，无论是做“四有”教师还是倡导工匠精神，都应该努力做一名“医生式”教师。

    敬畏之心　敬畏什么？敬畏生命。“患者把生命交给我们，我们对生命必须更加敬畏”是一句深入医生骨髓的话。人们之所以尊重医生，也是因为医生敬畏生命。医生的天职是救死扶伤、守护生命，医生比任何人都更清楚每个个体的生命只有一次，也正因为有了这样深刻的认识，医生的内心深处才有一种超出常人的责任感。正是这种“从骨子里对生命的敬畏”，才能让医生在面对患者的病痛和不幸时，“视病人如亲人”，态度不会“生、硬、冷”，从而“急病人之所急、想病人之所想”。

　　教师，人类灵魂的工程师，也一直在兢兢业业地工作，将自己的青春无私奉献给教育事业。但若能将“保姆式管理”再上升一个层次，放到“敬畏学生的生命”的高度，那么学生的学习将不再是“苦作舟”，教师的教书育人也不会被贬成“毁人不倦”，教育的春天也才会真正到来。“过一种幸福的教育生活”应该是师生的常态，在这一点上，教师应该学学医生。

　　全程记录　写病历是医生在诊疗过程中对病人的疾病症状、病人对疾病的主观感受、诊断和治疗的过程、方法以及结果进行的详细记录。病历不是流水账，而写病历则是贯穿每位医生职业生涯的“必修课”。医学的发展有病历传承的一份功劳，病历的证据效力不容小觑。

　　教师要备课、给学生写评语，这和医生写病历有着相同之处。教师常用“不能误人子弟”来鞭策自己的教育行为，从道德的高度和生命伦理的角度来讲，和医生是异曲同工，但医生“不能以生命为代价、生命不能复制”的潜意识相较于教师更加根深蒂固，这种深入骨髓的意念无时无刻不影响着医生的一言一行、一举一动。教师若也能这样，那么“爱生如子”就一定是常态，专业成长就一定会成为自觉。

　　科学诊断　师者，传道授业解惑也，这是自古以来教师的职责。习总书记提出，做好老师，要把温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。我觉得教师还应像医生一样，掌握一定的“诊疗”技术，尤其对学习有困难的学生，要会“诊断”学生的困难和问题所在，能及时准确地发现学生学习上的障碍，并能精准地提供帮助和服务。医生的诊断靠仪器，教师往往只凭头脑和经验，如何研习并娴熟地运用“诊断”这一技术，是新时期对教师提出的更高要求。

　　教师的集体备课很像医院的医生会诊，是教师学习交流的良好平台，是实践性智慧提升的园地，是培训新手教师的有力踏板，更是教师研究内力释放的有效通道。诚然，集体备课的现实困惑不容忽视，重形式轻质量、重教轻学、重教轻思、重同轻异都有待改进，怎样强化过程求实效、和而不同百花齐放、教学相长师生共赢、教而不惑成名成家，我觉得医院的这些制度值得学习。

　　会诊制度　会诊，简单地说就是几个医生共同诊断疑难病症。当疑难危重病人在诊断、治疗上有困难或涉及其他专业问题时，科室内或科室间（甚至院外）会及时组织会诊。会诊是集思广益、发扬学术民主精神、共同解决病人诊治问题的重要措施，这种合作探究不仅能有效地解决疑难病症或典型病例，更有利于科研氛围的形成，促进诊疗水平的提升，还有利于新老医生技艺的传承。医院的辅导制度也值得教育部门借鉴，资深医师有指导提携新手医生的义务，这种制度着实体现了医师作为专家的专业管理权力和专业领导责任。

（作者单位：海门市中小学教师研修中心）