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巧用教师资源拓展综合实践活动

作者:钱丽娟 发布时间:2018-11-09 来源: 《江苏教育报》

  ■常州市新北区安家中心小学 钱丽娟

  综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,通过探究、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。教师作为课程的开发者以及学生活动的组织者、引导者、协调者和评价者,是课程实施中的一个不可忽视的重要资源。

  活用学科亮点

  教师的知识结构直接影响着教师对综合实践活动课程资源的开发和实施。目前,综合实践活动课程实施几乎都由其他学科的教师兼职担任,教师在课程实施过程中适时挖掘自己学科的特点,开发研究性学习活动。比如,我校语文教师结合小学语文四年级《桂花雨》这篇课文,开发以“桂花的研究”为主题的研究内容,从桂花的品种、桂花的颜色、桂花的食用、桂花的价值以及桂花的种子等方面进行长程研究。这样贴近学生生活实际的内容,让研究看得见、摸得着,在研究过程中,学生既感受到了“桂花之美”,也培养了探索意识和科学精神。又如,三年级学生掌握了面积公式后,我校数学教师适时开发了“我们的学校有多大”的主题研究活动,并转化为学校图书馆的面积、教室的大小、花坛的大小等多个小课题的研究,让学生运用已经掌握的知识,在动手操作过程中,通过量一量、算一算、说一说,感受学校的美丽,加深对学校的了解,激发学生对学校的热爱。

  妙用特长优势

  只要多加发掘,每所学校都是人才济济,教师们有的善于思考,有的善于动手,有的善于演讲,有的善于歌舞,有的善于书法,有的善于武术,有的善于创作,有的善于发明……而这些无疑是最宝贵的课程资源。

  单兵作战,特色彰显 在我校课题研究过程中,我们尝试成立一支以专职教师为引领,多名信息技术教师、科技教师和美术教师为骨干的课程实施团队,要求课程实施者根据自身特长、学生兴趣及社区环境等特点进行课程资源的整合与开发,以保证综合实践活动的校本化实施。比如,热爱科技的奚金牛老师擅长模型设计与制作,他带领孩子开发了“蓝天翱翔——走进航模世界”“航母style——探究‘辽宁号’”“速度与激情——走进赛车天地”等系列综合实践活动,探究航天、航空、航海和汽车模型的奥秘,深受孩子们的喜欢。教美术的张笑春老师心灵手巧,她带领孩子们开展了“粽叶飘香之巧手节”活动,在活动中包粽子、编蛋兜、腌鸭蛋、作蛋画,孩子们忙得不亦乐乎,而“绢绢系花”更是充分发挥了孩子们的想象、审美和动手能力,成为我校品牌综合实践活动。

  让每一个教师各尽其才,全员参与课程资源的开发、决策与创新,不仅能为教师提供展示潜能与才艺的舞台,充分调动这些专长教师的积极性,而且能促进学校综合实践活动课程资源的开发与利用,有效推进学校课程的改革与创新。

  多元整合,百花齐放 在同一主题的探究过程中,往往涉及多方面的知识,需要整合每一个教师的资源。我们在课程实施过程中,根据每个教师的特点、特长和学科知识进行分工组合,让每个教师承担不同的子课题的指导任务,充分发挥集体智慧,也让他们的知识经验、思维方法成为一种重要的课程资源。比如,在开展“身边的近视”综合实践活动中,对学生收集的近视数据,数学教师可以发挥学科知识的特点,指导学生实际运用条形统计图、折线统计图、扇形统计图来分析数据。

  巧用经验智慧

  在综合实践活动课程内容的开发过程中,教师对学生所提问题的指向和价值作出的判断、对研究活动中突发事件的处理以及解决问题的策略,都需要运用教学智慧。在指导学生开展综合实践活动的过程中,这种智慧不仅能让教师赢得教学的主动权,而且能给学生带来更多的帮助。在师生共同探究的过程中,教师可以把自己的思考提出来与学生共享,将自己丰富的生活阅历提供给学生借鉴,帮助学生打开思路。比如,学生在综合实践活动中进行社会调查时,会出现由于贸然上门遭到拒绝的尴尬,教师可以将自己如何与人沟通的经验、方法介绍给学生,使学生更好地解决类似的问题。

  施展人格魅力

  “感人心者,莫先乎情”。在综合实践活动课程实施中,师生的关系直接影响着学生探究性学习品质的形成。教师的认知、品质和个性特点都会潜移默化地影响学生,并逐渐内化为学生的品质与习惯。因此,教师应发挥自己的示范作用,比如要求学生守时、守信,教师就应当身体力行。教师要在活动中始终赏识、善待学生,培养学生良好的科学素养,推进课程的可持续发展。

  课程资源是外在的,然而它的价值是潜隐的,巧用教师资源,使课程的开发与实施相得益彰,让教师与学生共同发展。

责任编辑:陈路

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