解密古诗词中的“误会”

　　■南京市琅琊路小学　刘锴

　　古诗词的重要性不言而喻。现行“统编版”小学语文教材中，古诗词篇目大幅增加，共选录优秀古诗词124篇，占所有教材选篇的30%，与原人教版教材相比，增幅高达80%。

　　在悠长的文明史河里，古诗词被后人误读误解的情况时有发生。教师在古诗词教学时，如果不消除字音、字义和意境方面的“误会”，不仅有损古诗词的原意，还会将学生引入误区。

　　字音“误会”

　　因为语音的流变，古诗词中有些字的读音与现代读音大不相同，容易造成误读。

　　如《闻官军收河南河北》中的诗句“初闻涕泪满衣裳”与“却看妻子愁何在”，其中的“衣裳”“妻子”二词，很容易读成“yī shang”“qī zi ”，但对照词义注释，“衣裳”在古代是两个词，上为衣，下为裳，故正确的发音为“yī cháng”；同理，“妻子”的含义是“妻子和孩子”，应读成“qī zǐ”。所以，教师在诗词教学中，要引导学生关注字义，从而准确把握合成词的字音。

　　又如《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间”一句中，多音字“间”为“间隔”之意，看似应读成“jiàn”，但若只顾字义，忽视了诗词的韵律，也会导致“误会”。在七言绝句中，首句一般都押平声韵。若“间”读成“jiàn”，那么“一水间”韵律则为“仄仄仄”，如此便犯了古诗三连仄的大忌，因此，在这句诗中，“间”的读音应为“jiān”。

　　字义“误会”

　　在语言的演变过程中，很多字词的意义和用法发生了改变。古诗词教学必须追本溯源，认真辨析，避免发生“古义今用”的现象。

　　如《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”一句，若将“儿童”解释为现今“儿童”的意思，即“较幼小的未成年人”，那么整首诗的含义就被扭曲了。从该诗的背景来看，作者贺知章年幼时离乡，返乡时已86岁高龄，家乡的小孩从未见过他，不认识他是件很正常的事。然而，离乡几十年，小时的玩伴年老的年老，离世的离世。那些本该相识相知的人，见面后却不认识了，最能使诗人伤感。因此，这里的“儿童”理解为“儿时的玩伴”似乎更恰当。

　　再如《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句，“如”字一般理解为“好像”，那么后半句解释为“春天的江水好像蓝草一样绿”也说得通，但程度不够深。从对偶角度分析，“胜”与“如”相对，“如”解释为“比”更为贴切，“春天的江水比蓝草还要绿”，意境便更深了。

　　意境“误会”

　　古诗词贵在意境，诗人创作诗词，有特定的时代背景和人生际遇。如果错误领会古诗词的意境，教学必定会大打折扣。

　　例如《渔歌子·西塞山前白鹭飞 》一词：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。词人张志和用27个字来描写春天的美景，有山有水、有风有雨、有花有草、有鸟有鱼。在教学中，学生们在教师的引导下，会想象出一个五彩斑斓的美好世界。但张志和的世界其实并没有这么热闹，整首词也只有两种非常简单的颜色——白和绿。一青一白两种色彩与词人宁静淡泊的心境才更加契合。

　　再如《游子吟》一诗中，“临行密密缝，意恐迟迟归 ”一句，学生往往会认为这是一位勤劳的母亲，因担心儿子远行时间长了，衣服会穿破，所以将衣服缝得特别密实。但实际上，这只是字面含义，并不是诗的真义。其实，“临行密密缝”是古代的一种风俗，古人出远门，母亲都要密密地缝衣服。“缝”与“逢”同音，希望早日相逢。