苏公网安备 32010602010084号,
我省义务教育均衡发展取得了显著成效，乡村小学无论是校园建设、设施设备、师资配备、管理水平、教学质量，与同县域城镇学校的差距都在缩小。从学校的外部建设上看，实现了形式上的均衡；从学校的内涵分析，县域学校城乡之间、镇村之间、校际之间的发展仍存在差距。毋庸置疑，没有以自觉的、丰富的内涵发展为支撑的学校的发展，是行不远的。因此，乡村学校管理者不能仅满足于“底线合格”基础上的均衡，还应发挥乡村学校在办学上的主观能动性，充分利用自己的资源优势，在严格执行国家课程方案和课程标准的同时，遵循教育教学规律，借鉴成功经验，基于探索实践，做到成功经验校本化、校本做法特色化，最终形成差异化的办学特色，从而促进乡村学校内涵的不断提升，真正让乡村的义务教育达到更高水平、更高质量、可持续优质均衡的目标。
■沭阳县沂涛中心小学 刘正刚
凸显乡村地域文化。实施乡村振兴战略需要大量的爱农村、留得住、干得好的人才，乡村教育事业的发展是乡村振兴战略的重要支撑，呼应和对接好乡村振兴战略，乡村学校应有所作为。乡村学校应充分挖掘乡土环境育人资源，从人口、地理、风俗、道德伦理等要素入手，深度挖掘乡村的文化资源，传承传统文化之脉，体现乡村的教育资源优势，加强乡土社会中独有的资源用于课程建设，凸显乡村教育的独特性、原生性、乡土性。
建设乡土特色课程。挖掘整合乡土资源建设乡村学校特色校本课程，是对国家课程的补充。乡村社会的自然环境是塑造人的重要资源，学校的课程管理要树立资源有限、创意无限的理念。在城乡教育一体化的背景下，在城乡义务教育均衡、教育现代化的框架内，乡村学校要保持“乡村味”，让城乡教育各美其美、美美与共。
鼓励改造乡村学校的教育家办学。一个好校长就是一所好学校。当前乡村振兴的一个重要方面就是乡村文化振兴，乡村文化振兴最直接支撑就是乡村教育。乡村振兴是党和政府顺应经济社会发展的重要决策，是促进城乡融合发展的战略举措。乡村振兴先导就是教育振兴、文化振兴。我们可以通过“外引内培”的方式，让有乡村情怀的教育家，深入乡村，挖掘乡土文化，探索新时代乡村教育发展模式。与此同时，建设新时代高素质乡村教师和管理者队伍，从机制上保证高素质的乡村教师下得来、留得住、教得好，让乡村教育充满生机活力，为乡村教育高质量发展提供人力资源保障。
在转型中重构自身的优势和特色。信息时代的数字、智能、开放合作这些要素，促进了乡村孩子个性成长和学习能力的提升，为农村孩子和城市孩子站在同一起跑线上提供可能。乡村教育有原生态的优势，乡村学校应该在“特色教育”“个性化教育”中发展，利用“乡村”元素，走“乡而美”“乡而优”“乡而特”的路子，构建学校特色，培养学生特长，不能简单复制城市学校的办学模式。
乡村学校的特色发展应着眼建设基于校本的特色课程、特色项目，真正面向全体学生、促进学生全面发展，不断创新和提高办学水平，以高质量发展、特色发展，让更多的乡村孩子享受高质量、有特色的义务教育。