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■丹阳市练湖中心小学 汤英峰
我校特色建设开始于1986年的劳技教育，经历了1991年以“三小”“三模”实践活动为标志的科技教育，2001年以“做中学”为主题的科学教育，2009年起正式启动科学教育特色建设。目前，学校形成了以“开发儿童良能，激活儿童良知”为理念思路、以“学用科学，快乐成长”为办学思想的校本化德育推进新范式。这一新范式的研究依托学校科学教育“做中学”课题，实施开展“人人微科技”项目，即围绕一定的科技项目，有组织、有计划、有目的地开展小种植、小养殖、小发明、小创造等实践探索活动，以生活中的微小视界，帮助学生形成关于世界的宏观与微观认识，打通宏观、微观之间灵活切换的智能开关，同时便捷地展示儿童在实践活动中获取微小的改变和进步。我们希望通过这样的系列活动，不断深化并挖掘德育内涵，涵育学生“求真”“善创”“乐享”品格，有效地落实学生核心素养的养成。
求真：微实践活动
微种植。在学校、家庭、社会的协作支持下，学生合作，自主开展有目的、有组织、有计划地培植花草苗木、瓜果蔬菜，并观察记录其生长，比较分析其变化，让学生体悟生命成长之自然、探索生命成长之规律。
微养殖。学生以班级为单位，分小组开展有目的、有组织、有计划的现场养殖和云养殖，通过观察、记录其生长过程，呵护生命之成长，体悟生命之珍贵。
微制作。学生利用身边的物品或相应的材料，结合相关的科学原理，制作有新意或有使用价值的物品，培养学生的动手能力、思维能力以及创作能力。
善创：微研究活动
微项目。学校为学生创建科学的学习情境，让学生自己计划，运用已有的知识经验，通过自己的操作，自己构建知识体系，创造性地解决实际问题。
微设计。学生合作，通过合理的规划、周密的计划进行技术性的小创作与小创意活动,把自己的设想通过各种形式表达出来，自主探寻世界组成和事物规律的方法、途径。
微采风。学生以学校、家庭、社会为场域，以同伴互助合作为主要形式，以考察、走访、体验为主要途径，展开有目的、有组织、有计划的调查，发现生活微小现象，研究分析现象产生的原因，探究现象形成的规律，创新生成问题解决的办法，从而实现儿童生命与自然、生命与科学、生命与社会的融合生长。
微研究活动分低、中、高年级三个学段，学生从“自然、家庭、社会”三个维度进行实践调查，涵盖四季、物候、宇宙、交通、健康、衣食、住行、习俗等多主题，引导学生探究自然奥秘、发现生活精彩、参与社会进步。通过这样的系列活动，学生在“自然人”到“社会人”的转型中获得了生命的自然成长。
乐享：微展示活动
微科技运动会。学生以班级为单位，以科学课、微科技社团、学科课程为依托，通过体育运动会比赛制形式，开展系列科技竞技活动，激发学生的科学兴趣，让学生感受科学的魅力，培养学生的创新精神，提升学生攻坚克难的品格。
微科技创新赛。依托“和田”创新技法，学生联系生活、学习实际，创新思维，开展科幻画、科学小论文、小发明等系列创新活动，培养学生的创新精神，提高学生的科技素养。
微科技成果展。以微科技活动中的学生作品、活动事迹等为重点展示内容，通过板报、在线展示、线下宣讲、实物演示等形式，走进社区、联盟学校、广场或企业，多方面、多维度展示“真享创”儿童风采，引领儿童向善向上的精神追求。例如每周一的“小微发布会”，是学校重点辐射科技创新成果、展示儿童风采的舞台。根据每月确定的主题，如科学知识小微、航模小微、机器人小微、科学膳食小微、电子摆拼小微等，学生展示作品，演说创造过程，展现品格锤炼的过程。学校布置的万花筒学生作品展览室、微科技文化廊道为学生展示作品提供了舞台，激发了学生科技创新意识。此外，学校还组建了练湖小学彩虹科技宣传队，他们走进社区、联盟学校、广场或企业，扩大微科技活动的辐射面，做到“人人微科技”。
“人人微科技”项目为涵育仁者之心的“真享创”品格的新时代儿童，从身边或生活中儿童能切实感受到的“生活微科技”为切入点，以“做中学”理念为指导，开展系列微实践探究活动。这样的活动不仅构建了良性的学校、家庭、社会一体化的德性场域，而且在科学育人理念基础上培养出既有“动手动脑、实践探究”的“行动”能力，又能 “自主发展、品格育人”的“慧心”学生，开辟出了科技与德育相结合的育人新模式。