普通的常识

　　学生上课注意力不集中，教师尽量不要批评，暗示一下就可以了， 只要他没有妨碍别人， 最好的办法是用有意思的问题吸引学生的注意。教师不要随意打断学生的思路，他们沉浸在思考中，同样是一种好的学习状态。最可怕的是学生什么都不想，或者是除了老师什么也不信。不必让学生亦步亦趋地跟着老师，他们的思考和想象也许更有价值，那是完全属于个人的思维活动。

　　启发学生思考，提出有意思的问题，让学生学会质疑并发现新的问题。在这样的过程中，让学生逐渐地适应并勇于面对“错综复杂”。培养学生质疑精神，让他们能想办法“问倒老师”，是教师的教学任务。不过，只有最聪明的教师善于这样做。

　　课堂没有权威，但教师教学必须严谨。学生和教师一样，都会关注对方的思维方法，探讨思考价值。课堂上如果有三五分钟“七嘴八舌”“吵成一团”，不要担心课堂争辩会“影响进度”，学生积极地发表个人见解，迫切地辩说，这种机会可遇不可求，教师不要急于中断他们的争辩。试图平息争辩，等同于压制思维活动。

　　有时候，课堂出现沉默，教师不要因此紧张。也许学生需要一些思考时间，也许教师所给的思考时间不够。教师要沉得住气，耐心等待。教师要能判断出“静思”与“沉闷”的不同。

　　批改作业，重要的是了解学生理解问题的思路和判断的依据，思维过程重要，不要只看答案。不管是布置的作业还是试卷，教师一定要试做一遍，估测完成时间，检查分值是否合理，防止错题和失误。错误的作业会破坏学生的学习情绪，错误的试题会破坏考试公平。

　　保持教室的安静，让学生养成在安静中思考的习惯。教师上课时能自然，并能让自己的学生保持自然状态，是比较理想的课。一些教师上课比较“生硬”，他们的教学设计不够灵活，表达不自然，即使没有外部的干扰，他们总是很紧张。在这样的课堂，学生思考会受到阻滞。如果学生总说“紧张的学习开始了”，或许是很遗憾的事，“紧张”总是让人们的想象力和创造思维受损。很多重要的创意是在悠闲、安静、轻松的状态下诞生的。教师要尽些努力，让学生想“有趣的学习开始了”。

　　要培养学生的合作意识，中小学教育不要动辄提“竞争”，二者很难相容。帮助同学是提高自己的有效途径，自己能学会，不算难；帮别人学会，不但需要诚意和耐心，还要有高于同伴的观察、了解、分析的能力以及启发、表达的经验，这是一次检验个人思维能力的实践。在这一过程中，个人能力会获得更有效的提升，在学习上能帮助同学的人，综合能力一般都比较强。

　　让小学生多去图书馆，用两节课甚至半天时间，让他们盘桓其中，随他们做什么，不必提要求，会有一部分学生在图书馆找到感兴趣的事，教师随机观察学生的学习性格及趣味。引导学生去爱书籍，任由他们着迷，让学生能找到几本终身喜爱的书。他们在今后的生活中可能会有许多困难，那些他们热爱的书，能在黑暗中发光。

　　……

　　学校教育的好多事，不一定是要“有用”，有些仅仅是“记住”。这些都是很普通的常识，可以被任何人了解并接受，只是接受程度不同而已。

　　（南京师范大学附属中学 王栋生）