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近年来，不少地方对教师的备课统一格式要求，有县区统一要求的，也有乡镇统一要求的，还有是集团学校统一要求的。学校把教师的备课放在一起展览，确实整齐漂亮。然而，备课真需要统一格式吗？
备课是上好课的前提与基础，备课的过程是教师进一步熟悉、钻研教材的过程，是统筹教学内容、学生实际的过程，备课的好坏直接影响到课堂教学的效果。备课是教学过程的实施方案，每个教师都有自身的特点，其教学风格也各不相同。20年前，看到一些优秀教师的备课也各有特点，有喜欢在备课笔记上写一个简单的流程，课本上则写得密密麻麻，上课拿着课本，讲得有声有色，学生学得也积极主动；也有教师喜欢在备课笔记上写出详细的教学实施方案；还有教师喜欢写成若干个小卡片等。这些教师根据自身的特点，选择适合自己教学的方式进行备课，取得了比较好的教学效果。采用何种备课方式是与教师的喜好、教学经验、教学风格有关，不同的备课格式对不同的教师所带来的影响也不相同。
好的备课格式应是适合教师的格式。然而，为什么越来越热衷于统一备课格式呢？近年来，各地加强了对教师的备课检查，还要进行教学视导等检查评比活动。为了便于检查评比，就把备课的格式进行统一，这样一来检查评比就有了依据。为了在评比中取得好成绩，不少教师抄教案。现在各种教案集都有，而且教案集上的教案都非常详细，栏目也齐全，照抄下来就能在检查中获得认可。这种把时间和精力花在抄写上的备课，实际上是效益最低下的备课。上课时，多数教师也不按自己的备课去上，把备课当成一种应付检查评比的工作，备课与上课相脱离。
不同情况的教师，对备课应有不同的要求。年轻教师，教学经验缺乏，在备课时需要深入研究教材和学生，精心预设教学过程，才能把课上合格，才能引导学生去深度学习。年轻教师的备课确实需要写详细的教案，在设计编写教案的过程中，提高年轻教师对教材的解读能力、对学生的分析能力，提高教学预设能力，提升课堂驾驭能力，从而促进自身教学能力不断提升，并总结反思自己的教学，逐步形成自己的教学风格。对于年老、教学已经成型的教师，备课重在形成自己的教学风格，以更好地适应学生，这类教师的备课应允许写简案。不同的学科，对备课也应有不同的要求，体育应更注重活动过程的安排，自然科学课应重视对实验的组织安排等。
教师个性化的备课更能促进教学的有效开展。因此，应给教师更大的备课自主权，让教师备出适合学生富有实效的教案，为教学增效，落实“减负”。
（如东县九总小学 陈铁）