让每个孩子都抬起头来走路

　　■徐州市青年路小学新城区分校 陈昊

　　自主发展教育需要让学生获得成功的体验，这是一种乐观向上、展现主体意识的积极心态。苏霍姆林斯基曾说过，要让每个孩子都抬起头来走路。作为教师，应该关注学生成长中的每一点进步，用引导的方式帮助学生发现自己、认识自己、肯定自己，让学生体会到成功的喜悦，拥有健康的心态、健全的人格和足够的自信。因此，需要对学生进行评价，学生的自主发展完善于科学的评价当中。我校提出，没有价值引导的自主建构将是无意义的生命流放，没有自主建构的价值引导将是无生命尊严的强制灌输，而科学的评价机制正是对学生自主发展的引导、保障与补充。

　　科学的评价一定是多方面的，评价过程应当具备全面性和多样性，评价语言应以鼓励性为主，尊重个性，评论的内容应当是多维度的，涵盖德智体美劳，评价的来源以老师、同学、家长和学生本人为组成部分，多主体互动评价。

　　我班有一名好动的学生，上课难以在座位上安坐，更不用说认真听讲了。由于经常受到家长的批评，他的性格逐渐有些偏激和孤僻，但他有一个非常明显的优点就是爱看书，当他手中有书的时候可以做到十分安静。我以此为切入点，在班级中引导学生评论咱们班谁最爱阅读，同学们纷纷举手道出这位孩子的名字。有的说，他总是捧着书，甚至上课的时候、中午吃饭的时候都在看书；有的说，他看书像是入了迷……我接着孩子们的话说：“我也是这么觉得的，他是咱们班的阅读之星。”这时候，这个孩子的眼中闪烁着欣喜的光芒。紧接着，又有孩子说，老师，他爱看书是好事，但不该上课看书，上课应该听讲，而且吃饭的时候看书不利于消化。”这时候，我点了这位孩子的名字：“你觉得同学们对你的评价对吗？”他不好意思地挠了挠头，小声地说：“老师，我以后上课尽量不看书，如果我控制不住自己，老师要提醒我。”这时，我鼓起掌来，“老师答应你，你也要答应老师，把你爱看书的习惯还有阅读的心得传授给其他同学，可不能私藏，咱们约好了！”这个孩子点头答应。课后，我又通过电话联系孩子的家长，说明情况，得到家长配合，家长回家表扬了孩子爱看书这一好习惯，在夸奖之余又用商量的口吻提出上课听讲的要求。通过同学评价、老师评价、自我评价、家长评价，以积极鼓励的评价代替批评训斥，让学生自己认识到自己的缺点。之后，这个孩子的行为习惯有了明显的改进，热爱阅读，阅读面和知识面越来越广，在班级中也有了不少志同道合的书友，渐渐开朗起来，听课质量也有了显著提升。